Thông tin

Các giai đoạn hoặc giai đoạn phát triển của trẻ

Các giai đoạn hoặc giai đoạn phát triển của trẻ


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

các lý thuyết nhận thức Họ tập trung vào nghiên cứu cấu trúc và sự phát triển của các quá trình suy nghĩ, đặc biệt là cách điều này ảnh hưởng đến sự hiểu biết của mọi người về môi trường xung quanh. Trong tất cả các lý thuyết nhận thức, một trong những lý thuyết phổ biến nhất được trích từ tác phẩm của Jean Piaget.

Piaget cho rằng Trẻ em ở mọi lứa tuổi có khả năng giải quyết các vấn đề và vấn đề nhất định. Anh bắt đầu nghiên cứu những sai lầm của trẻ em. Piaget nhận ra rằng những đứa trẻ cùng tuổi cũng mắc phải những sai lầm tương tự và do đó ông đã thiết lập một chuỗi tiến hóa trong quá trình nhận thức.

Nội dung

    • 0.1 Khái niệm về các giai đoạn phát triển của Piaget
  • 1 giai đoạn hoặc giai đoạn phát triển của trẻ
    • 1.1 Giai đoạn đầu tiên: Giai đoạn cảm biến (từ 0 đến 2 năm)
    • 1.2 Giai đoạn thứ hai: Giai đoạn tiền vận hành (từ 2 đến 7 năm)
    • 1.3 Giai đoạn thứ ba: Giai đoạn hoạt động cụ thể (từ 7 đến 12 năm)
    • 1.4 Giai đoạn thứ tư: giai đoạn hoạt động chính thức (12 tuổi trở lên)

Khái niệm về các giai đoạn phát triển của Piaget

Ý tưởng trung tâm của sân vận động Piaget là nó nói về một thời kỳ hợp nhất và "hoàn thiện" các cấu trúc (hoạt động) và chúng được kết hợp và đổ vào một sự cân bằng.

Piaget mô tả thời điểm đỉnh cao này của từng giai đoạn là việc thực hiện một kết cấu lắp ráp (cấu trúc tổng thể hoặc cấu trúc tổng thể). Chúng ta thấy, ở đó, khái niệm cơ bản của Piaget về cấu trúc (cụ thể) mở rộng thành "cấu trúc toàn cầu" để mô tả một giai đoạn và thực tế này có mối liên hệ sâu sắc với một khái niệm quan trọng khác của Piaget: cân bằng hoặc cân bằng.

Piaget cho chúng ta một quan niệm hoàn toàn toàn diện hoặc có hệ thống trong cách tiếp cận sân vận động của mình. Trong khi phơi bày những ý tưởng này, Piaget thừa nhận rằng sự tồn tại của mình cấu trúc lắp ráp Anh ta đã gặp phải một hiện tượng mà bản thân anh ta đã ký gửi và gọi là giải mã, nghĩa là độ trễ hoặc sự không phù hợp trong ứng dụng của cùng một cấu trúc trong một số lĩnh vực. Mặt khác, thực tế thiết lập mối quan hệ giữa các cấu trúc cụ thể để xác định "cấu trúc toàn cầu" không phải là một vấn đề nhỏ: đó là chìa khóa để xác định hệ thống, đó là cấu trúc lắp ráp. Dường như Piaget đã cố gắng tìm đối tác của từng trong số này (hoặc bất kỳ trong số này) trong các mô hình toán học mô tả các cách thức vận hành tâm trí tiến bộ, nhưng sau đó không nhấn mạnh hơn vào sự song song này. Đến cuối sự nghiệp, ông thừa nhận rằng quan niệm của ông về cấu trúc lắp ráp không nên được đưa quá nhiều vào bức thư.

Cấu trúc nhận thức thay đổi theo thời gian, cấu hình các giai đoạn phát triển. Đối với các cấu trúc đó để định cấu hình một giai đoạn, chúng phải giữ một trật tự thời gian bất biến, bất kể độ tuổi mà mỗi chúng được trình bày, nhưng chúng được tích hợp tự nhiên vào các giai đoạn tiếp theo.

Các giai đoạn này diễn ra theo một trật tự cố định ở tất cả trẻ em và ở tất cả các quốc gia. Tuy nhiên, độ tuổi có thể thay đổi một chút từ trẻ này sang trẻ khác.

Các giai đoạn hoặc giai đoạn phát triển của trẻ

Giai đoạn đầu tiên: Giai đoạn cảm biến (từ 0 đến 2 năm)

Trong giai đoạn này đứa trẻ sử dụng các giác quan và kỹ năng vận động của mình để biết các vật thể và thế giới (Xem những gì bạn có thể làm với mọi thứ). Tìm hiểu những gì được gọi là vĩnh viễn đối tượng.

Giai đoạn này diễn ra giữa lúc sinh và hai tuổi, khi trẻ bắt đầu hiểu thông tin mà giác quan của chúng cảm nhận và khả năng tương tác với thế giới. Trong giai đoạn này, trẻ học cách thao tác với đồ vật, mặc dù họ không thể hiểu được sự lâu dài của những vật thể này nếu chúng không nằm trong tầm với của giác quan. Đó là, một khi một vật thể biến mất khỏi tầm nhìn của đứa trẻ, nó không thể hiểu rằng vật thể này (hoặc người) vẫn tồn tại. Vì lý do này, họ thấy trò chơi này rất hấp dẫn và đáng ngạc nhiên khi nhiều người lớn chơi với trẻ em của họ, bao gồm việc giấu mặt đằng sau một vật thể, chẳng hạn như một cái đệm, và sau đó quay lại "xuất hiện". Đây là một trò chơi cũng góp phần tìm hiểu sự trường tồn của vật thể, đó là một trong những thành tựu lớn nhất của giai đoạn này: khả năng hiểu rằng những vật thể này tiếp tục tồn tại ngay cả khi bạn không thể nhìn thấy chúng. Điều này bao gồm khả năng hiểu rằng khi người mẹ rời khỏi phòng, cô ấy sẽ trở lại, điều này làm tăng cảm giác an toàn của cô ấy. Khả năng này thường có được vào cuối giai đoạn này và thể hiện khả năng duy trì hình ảnh tinh thần của đối tượng (hoặc người) mà không nhận thấy nó.

Giai đoạn thứ hai: Giai đoạn tiền phẫu thuật (từ 2 đến 7 năm)

Nó bao gồm năm năm đầu tiên của đứa trẻ. Trong giai đoạn này, Đứa trẻ duy trì một tư thế tự nhiên, khiến nó không thể chấp nhận quan điểm của người khác. Chúng tôi quan sát rằng những đứa trẻ họ có thể sử dụng tư duy tượng trưng, bao gồm khả năng nói. Con người sử dụng các dấu hiệu để biết thế giới và trẻ em đã xử lý chúng trong thời kỳ này. Tuy nhiên, suy nghĩ tượng trưng này vẫn là một suy nghĩ bình thường, đứa trẻ hiểu thế giới từ quan điểm của mình.

Nó bắt đầu khi nó đã hiểu sự tồn tại của đối tượng, và nó kéo dài từ hai cho đến khi anh cảm thấy nhiều năm. Trong giai đoạn này, trẻ học cách tương tác với môi trường của chúng theo cách phức tạp hơn bằng cách sử dụng từ ngữ và hình ảnh tinh thần. Giai đoạn này được đánh dấu bằng sự tự tâm, hoặc niềm tin rằng tất cả mọi người nhìn thế giới giống như cách họ làm. Họ cũng tin rằng các vật vô tri vô giác có cùng nhận thức như chúng, và có thể thấy, cảm nhận, nghe thấy, v.v.

Cũng trong giai đoạn này, cách phân loại đối tượng được thực hiện trên toàn cầu, dựa trên sự khái quát hóa quá mức của các nhân vật nổi bật nhất.

Jean Piaget

Một yếu tố quan trọng khác trong giai đoạn này là Bảo tồnlà gì khả năng hiểu rằng số lượng không thay đổi khi hình thức thay đổi. Đó là, nếu nước chứa trong một chiếc cốc ngắn, rộng được rót vào một chiếc ly cao, mỏng, trẻ em ở giai đoạn này sẽ tin rằng chiếc ly cao hơn chỉ chứa nhiều nước hơn do chiều cao của nó. Điều này là do trẻ em không có khả năng hiểu được tính thuận nghịch và vì chúng chỉ tập trung vào một khía cạnh của kích thích, ví dụ như chiều cao, bất kể các khía cạnh khác như chiều rộng.

Nó kéo dài đến bảy năm, và được đặc trưng bởi vì đứa trẻ có thể suy nghĩ mọi thứ thông qua việc thiết lập các lớp học và các mối quan hệ, và việc sử dụng các con số, nhưng tất cả điều này bằng trực giác, mà không nhận thức được các thủ tục được sử dụng.

Trong giai đoạn này, đầu tiên trẻ phát triển khả năng bảo quản chất, sau đó phát triển khả năng bảo toàn khối lượng, sau đó là trọng lượng và thể tích.

Piaget chỉ ra rằng sự chuyển đổi từ thời kỳ nhạy cảm sang giai đoạn thứ hai này xảy ra chủ yếu thông qua bắt chước, cá nhân đứa trẻ giả định, và điều đó tạo ra cái gọi là hình ảnh tinh thần, trong đó ngôn ngữ đóng một vai trò to lớn.

Giai đoạn thứ ba: Giai đoạn hoạt động cụ thể (từ 7 đến 12 năm)

Trong giai đoạn này từ 7 đến 11 tuổi, trẻ có thể áp dụng logic, áp dụng các nguyên tắc. Đứa trẻ không còn biết bằng trực giác mà lý trí. Đứa trẻ sử dụng một số so sánh logic, chẳng hạn như: tính thuận nghịch và cách ly. Tuy nhiên, nó vẫn không xử lý trừu tượng. Suy nghĩ của anh ấy được neo trong hành động cụ thể mà anh ấy thực hiện. Đó là thời kỳ học.

Giai đoạn này được đánh dấu bởi một giảm dần trong tư duy tự nhiên và khả năng tập trung vào nhiều hơn một khía cạnh của một kích thích. Họ có thể hiểu khái niệm nhóm, biết rằng một con chó nhỏ và một con chó lớn vẫn là cả hai con chó, hoặc các loại tiền và hóa đơn khác nhau là một phần của khái niệm tiền rộng hơn.

Họ chỉ có thể áp dụng sự hiểu biết mới này cho các đối tượng cụ thể (những người đã thử nghiệm các giác quan của họ). Đó là, những đồ vật tưởng tượng hoặc những thứ chưa nhìn thấy, nghe thấy hoặc chạm vào, tiếp tục có phần thần bí đối với những đứa trẻ này và tư duy trừu tượng vẫn chưa phát triển.

Giai đoạn thứ tư: giai đoạn hoạt động chính thức (12 tuổi trở lên)

Nó đi từ 12 năm trở đi. Chúng ta nói về thiếu niên và người lớn. Đó là giai đoạn của tư duy trừu tượng, không chỉ nghĩ về thực tế, mà là cách bạn có thể làm mọi thứ, bạn đã có thể đưa ra giả thuyết.

Trong thời kỳ này, trẻ em bắt đầu thống trị các mối quan hệ tỷ lệ và bảo tồn. Lần lượt hệ thống hóa các hoạt động cụ thể của giai đoạn trước và phát triển cái gọi là hoạt động chính thức, không chỉ đề cập đến các đối tượng thực như đối tượng trước mà còn liên quan đến tất cả các mục tiêu có thể. Với những hoạt động này và với sự thông thạo ngôn ngữ mà họ sở hữu ở độ tuổi này, họ có thể tiếp cận với tư duy trừu tượng, mở ra cho họ những khả năng hoàn hảo và quan trọng tạo điều kiện thuận lợi cho lý trí. Họ có thể áp dụng khả năng đảo ngược và bảo tồn cho cả tình huống thực tế và tưởng tượng. Ngoài ra phát triển sự hiểu biết lớn hơn về thế giới và ý tưởng về nguyên nhân và kết quả.

Giai đoạn này được đặc trưng bởi khả năng hình thành các giả thuyết và kiểm tra chúng để tìm ra giải pháp cho một vấn đề.

Một đặc điểm khác của cá nhân trong giai đoạn này là khả năng suy luận chống lại sự thật. Đó là, nếu họ đưa ra cho bạn một lời khẳng định và yêu cầu bạn sử dụng nó làm cơ sở cho một cuộc tranh luận, bạn có thể thực hiện nhiệm vụ. Chẳng hạn, họ có thể suy luận về câu hỏi sau: Điều gì sẽ xảy ra nếu bầu trời đỏ? "

Ở tuổi thiếu niên họ có thể phát triển lý thuyết của riêng mình về thế giới.

Giai đoạn này được hầu hết trẻ em đạt đến, mặc dù có một số người không đạt được nó. Tuy nhiên, việc không thể đạt được nó có liên quan đến trí thông minh thấp hơn.

Tóm lại, cho Piaget toàn bộ quá trình phát triển trí thông minh là một quá trình kích thích giữa hai khía cạnh thích ứng, đó là: đồng hóa và ăn ở.

Đừng bỏ lỡ các video thú vị của chúng tôi về công việc của Piaget và đăng ký kênh YouTube của chúng tôi để nhận thêm tin tức.

Piaget I, so sánh với sinh học:

Piaget II, đồng hóa và chỗ ở:

Piaget III, phản ánh và kế hoạch:

Piaget IV, khái niệm về đối tượng:

Piaget V, thích ứng và học tập:

Piaget VI, lý do cho sự phân chia trong các thời kỳ của Piaget

Piaget VII, thời kỳ phát triển được xác định bởi Piaget

Piaget VIII, tập thể dục phản xạ và phản ứng vòng tròn:

Piaget IX, phối hợp các phương án cảm giác:

Tài liệu tham khảo

Piaget, J. (1936). Nguồn gốc của trí thông minh ở trẻ. Luân Đôn: Routledge & Kegan Paul.

Piaget, J. (1957). Xây dựng thực tế ở trẻ. Luân Đôn: Routledge & Kegan Paul.

Piaget, J. (1958). Sự phát triển của tư duy logic từ thời thơ ấu đến tuổi thiếu niên.

Vygotsky, LS (1978). Tâm trí trong xã hội: sự phát triển của các quá trình tâm lý cao hơn. Cambridge, MA: Nhà xuất bản Đại học Harvard.

Wadsworth, BJ (2004). Lý thuyết phát triển nhận thức và tình cảm của Piaget: Nguyên tắc cơ bản của chủ nghĩa kiến ​​tạo. Longman xuất bản.

//www.psychologynoteshq.com/piagetstheory/