Thông tin

Ai đó có thể cung cấp một bài kiểm tra tiêu chuẩn để đo trí nhớ làm việc và trí nhớ ngắn hạn của những người đó được không

Ai đó có thể cung cấp một bài kiểm tra tiêu chuẩn để đo trí nhớ làm việc và trí nhớ ngắn hạn của những người đó được không


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Tôi bị vấn đề về trí nhớ nhưng cảm thấy rất khó để khẳng định điều đó là dựa trên niềm tin hay thực tế, cần một bài kiểm tra tiêu chuẩn để xác nhận.


Có thể khó phân biệt giữa khó khăn về trí nhớ dựa trên niềm tin và thực tế, đặc biệt là trong một bài kiểm tra tự quản. Biện pháp khách quan nhất sẽ là đánh giá trên máy tính, ví dụ: Đánh giá trí nhớ làm việc tự động, bao gồm các phép đo trí nhớ ngắn hạn và trí nhớ làm việc trong lĩnh vực ngôn ngữ và không gian [1]. Một số đánh giá thường được sử dụng về các cấu trúc này là [2]:

Trí nhớ ngắn hạn bằng lời nói: nhịp chữ số, nhịp chạy
Bộ nhớ làm việc bằng lời nói: khoảng lùi chữ số, khoảng lùi n
Bộ nhớ ngắn hạn không gian: ma trận điểm, chuyển tiếp tác vụ khối Corsi
Bộ nhớ làm việc không gian: ngược lại nhiệm vụ khối Corsi

[1] http://doi.org/10.1080/01443410802243828
[2] http://doi.org/10.1038/nrn1201


Các xét nghiệm được sử dụng để chẩn đoán chứng sa sút trí tuệ

Bước đầu tiên để chẩn đoán là nói chuyện với bác sĩ về những lo lắng của bạn.

Tốt nhất là nên dẫn theo một thành viên gia đình hoặc bạn bè thân thiết để giúp cung cấp cho bác sĩ tất cả thông tin họ cần.

Cũng là một ý kiến ​​hay nếu bạn theo dõi danh sách những thay đổi về trí nhớ và suy nghĩ liên quan đến bạn, bao gồm thời điểm bạn nhận thấy chúng lần đầu tiên và tần suất bạn nhận thấy chúng.

Bạn cũng nên ghi theo danh sách các loại thuốc đang dùng hoặc mang theo thuốc bên mình.

Bác sĩ của bạn có thể đánh giá bạn và / hoặc có thể giới thiệu bạn đến một chuyên gia như bác sĩ lão khoa (chuyên gia về bệnh tật và khuyết tật ở người lớn tuổi), bác sĩ thần kinh (chuyên gia về rối loạn não và thần kinh) hoặc bác sĩ tâm thần (bác sĩ chuyên khoa rối loạn cảm xúc và hành vi).

Đánh giá chứng sa sút trí tuệ thường bao gồm những điều sau:

Lý lịch cá nhân

Bác sĩ thường dành thời gian thảo luận về bệnh sử của bạn và thu thập thông tin về những thay đổi trong trí nhớ và suy nghĩ của bạn.

Khám sức khỏe và xét nghiệm

Các triệu chứng của sa sút trí tuệ có thể do một số nguyên nhân khác, chẳng hạn như thiếu vitamin, nhiễm trùng, rối loạn chuyển hóa và tác dụng phụ của thuốc.

Những nguyên nhân khác thường dễ dàng điều trị.

Do đó, bước sớm để chẩn đoán sa sút trí tuệ là loại trừ những nguyên nhân này thông qua khám sức khỏe, xét nghiệm máu và xét nghiệm nước tiểu.

Các xét nghiệm thường quy trong phòng thí nghiệm được sử dụng để chẩn đoán chứng sa sút trí tuệ bao gồm:

  • Xét nghiệm máu để điều tra:
    • Thiếu máu
    • Sự nhiễm trùng
    • Cân bằng điện giải (muối và nước)
    • Chức năng gan
    • Thiếu vitamin B12
    • Chức năng tuyến giáp
    • Tương tác thuốc và các vấn đề về liều lượng

    Kiểm tra nhận thức

    Các bài kiểm tra nhận thức được sử dụng để đo lường và đánh giá các chức năng nhận thức, hay còn gọi là 'tư duy', chẳng hạn như trí nhớ, khả năng tập trung, nhận thức hình ảnh-không gian, giải quyết vấn đề, đếm và kỹ năng ngôn ngữ.

    Hầu hết các bác sĩ sử dụng các bài kiểm tra tầm soát nhận thức ngắn khi đánh giá các chức năng này. Nếu cần kiểm tra chi tiết hơn, bạn sẽ được giới thiệu đến bác sĩ tâm thần kinh - một nhà tâm lý học chuyên đánh giá và đo lường chức năng nhận thức.

    Các bài kiểm tra nhận thức rất quan trọng trong việc chẩn đoán sa sút trí tuệ và thường được sử dụng để phân biệt giữa các loại sa sút trí tuệ. Chúng cũng có thể được sử dụng để đánh giá tâm trạng và có thể giúp chẩn đoán trầm cảm, có thể gây ra các triệu chứng tương tự như những triệu chứng của chứng mất trí.

    Những sắp xếp đặc biệt có thể được thực hiện để kiểm tra những người mà ngôn ngữ đầu tiên của họ không phải là tiếng Anh hoặc những người gặp khó khăn trong giao tiếp. Bác sĩ có thể cho bạn lời khuyên về điều này.

    Một số bài kiểm tra nhận thức thường được sử dụng bao gồm:

    Kiểm tra tình trạng tâm thần nhỏ (MMSE)

    Thử nghiệm này thường được tiến hành bởi bác sĩ hoặc chuyên gia của bạn tại văn phòng của họ và mất khoảng 5 phút để hoàn thành. MMSE là xét nghiệm phổ biến nhất để tầm soát chứng sa sút trí tuệ. Nó đánh giá các kỹ năng như đọc, viết, định hướng và trí nhớ ngắn hạn.

    Thang đo nhận thức đánh giá bệnh Alzheimer (ADAS-Cog)

    Bài kiểm tra 11 phần này kỹ lưỡng hơn MMSE và có thể được sử dụng cho những người có các triệu chứng nhẹ.

    Đây được coi là bài kiểm tra ngắn gọn tốt nhất cho trí nhớ và kỹ năng ngôn ngữ.

    Quá trình này mất khoảng 30 phút và thường được tiến hành bởi một chuyên gia trong văn phòng của họ, hoặc bạn có thể được giới thiệu đến một nhà tâm lý học để làm bài kiểm tra.

    Kiểm tra tâm lý thần kinh

    Điều này liên quan đến một số bài kiểm tra rất nhạy cảm được thực hiện bởi một nhà tâm lý học thần kinh (một nhà tâm lý học đã được đào tạo về đánh giá chứng sa sút trí tuệ và các rối loạn khác của não).

    Một buổi thử nghiệm điển hình sẽ mất ít nhất 2 giờ và có thể được tiến hành trong nhiều lần.

    Một loạt các bài kiểm tra sẽ được sử dụng và có thể bao gồm các bài kiểm tra trí nhớ như nhớ lại đoạn văn, kiểm tra khả năng sao chép hình vẽ hoặc số liệu và kiểm tra khả năng suy luận và hiểu.

    Kiểm tra phóng xạ

    Chụp X-quang tiêu chuẩn có thể được thực hiện và những người hút thuốc thường yêu cầu chụp X-quang phổi để loại trừ ung thư phổi, có thể gây ra khối u não thứ phát.

    Kỹ thuật hình ảnh não

    Các kỹ thuật chụp ảnh não khác nhau đôi khi được sử dụng để hiển thị những thay đổi của não và loại trừ các tình trạng khác như khối u, nhồi máu (đột quỵ - vùng mô não chết) và não úng thủy (chất lỏng trên não) bao gồm:

    • Chụp cắt lớp vi tính (CT hoặc CAT)
      Kỹ thuật này liên quan đến việc chụp nhiều tia X từ các góc độ khác nhau trong một khoảng thời gian rất ngắn. Những hình ảnh này sau đó được sử dụng để tạo ra hình ảnh 3 chiều của não. Chụp CT chủ yếu được sử dụng để loại trừ các nguyên nhân khác của chứng sa sút trí tuệ như đột quỵ, u não, đa xơ cứng hoặc xuất huyết. Chúng có thể cho thấy những thay đổi nhất định là đặc trưng của bệnh Alzheimer hoặc các nguyên nhân khác của chứng sa sút trí tuệ.
    • Hình ảnh cộng hưởng từ (MRI)
      Kỹ thuật này sử dụng nam châm mạnh và sóng bức xạ để tạo ra hình ảnh 3 chiều rất rõ ràng của não. Hiện nay MRI là xét nghiệm X quang được lựa chọn. Ngoài việc loại trừ các nguyên nhân có thể điều trị được của chứng sa sút trí tuệ, MRI có thể tiết lộ các dạng mất mô não, có thể được sử dụng để phân biệt giữa các dạng sa sút trí tuệ khác nhau như bệnh Alzheimer và sa sút trí tuệ vùng trán.
    • Chụp cắt lớp vi tính phát xạ Positron (PET) và chụp cắt lớp vi tính phát xạ đơn photon (SPECT)
      Trong cả hai thử nghiệm này, một lượng nhỏ chất phóng xạ được tiêm vào bệnh nhân và các thiết bị dò tìm trong máy quét sẽ phát hiện ra khí thải từ não. PET cung cấp hình ảnh trực quan về hoạt động trong não. SPECT được sử dụng để đo lưu lượng máu đến các vùng khác nhau của não.

    Một số câu hỏi bạn có thể muốn hỏi bác sĩ liên quan đến các xét nghiệm được sử dụng để chẩn đoán chứng sa sút trí tuệ.

    Nếu bạn được chẩn đoán mắc chứng sa sút trí tuệ

    Có được chẩn đoán sớm và chính xác có thể cải thiện chất lượng cuộc sống cho những người bị sa sút trí tuệ.

    Nói chuyện với bác sĩ của bạn về điều trị và đánh giá liên tục.

    Hỗ trợ và thông tin có sẵn thông qua Đường dây trợ giúp về chứng sa sút trí tuệ quốc gia trên 1800 100 500.


    Bởi Evelyn Lee

    Art của Peau Porotesano

    Các bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa: Bạn không thể vào được Pepperdine mà không tham gia ít nhất một vài bài kiểm tra trong số đó, và thậm chí trước kỳ thi SAT hoặc ACT đáng sợ, đã có hàng loạt bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa trong suốt trường tiểu học và trung học.

    Các bài kiểm tra tiêu chuẩn bắt đầu ở Hoa Kỳ & # 8220 trong cuộc Cách mạng Công nghiệp & # 8230 đã đưa trẻ em ở độ tuổi đi học ra khỏi các trang trại và nhà máy và đặt chúng sau bàn làm việc, các kỳ kiểm tra tiêu chuẩn nổi lên như một cách dễ dàng để kiểm tra số lượng lớn học sinh một cách nhanh chóng & # 8221 theo bài báo trên Tạp chí TIME & # 8220 Kiểm tra Tiêu chuẩn & # 8221 xuất bản ngày 11 tháng 12 năm 2009 bởi Dan Fletcher.

    Theo thời gian, các bài kiểm tra SAT và ACT được tạo ra để kiểm tra học sinh vào đại học, sau đó khi No Child Left Behind được ký thành luật vào năm 2001, những học sinh may mắn từ lớp 3 đến lớp 8 (đúng là như vậy!) hàng năm để xác định chất lượng giáo dục công lập cho tất cả học sinh, theo bài báo trên PBS.org & # 8220

    Vấn đề là, các bài kiểm tra tiêu chuẩn không phải là thước đo chính xác về chất lượng giáo dục của học sinh & # 8217s, hoặc thậm chí là trí tuệ của học sinh. Những thử nghiệm này thường cho thấy những thành kiến ​​cố hữu. Trong một báo cáo năm 2013 từ Quỹ Annie E. Casey có tiêu đề & # 8220Được xác nhận cảnh báo sớm & # 8221 mô tả cách & # 8220các nhà nghiên cứu về mối liên hệ giữa nghèo đói / thành tích đã định lượng khoảng cách giữa trẻ em từ các gia đình có thu nhập thấp và giàu có hơn và theo dõi khoảng cách tăng trưởng & # 8217s tăng ca.

    Một phân tích dữ liệu từ 19 nghiên cứu đại diện trên toàn quốc của nhà xã hội học Sean Reardon của Đại học Stanford cho thấy khoảng cách giữa con cái của các gia đình thuộc nhóm thấp nhất và cao nhất về địa vị kinh tế xã hội lớn hơn một độ lệch chuẩn trong các bài kiểm tra đọc khi nhập học mẫu giáo, một con số tương đương với ba đến sáu năm học ở trung học cơ sở hoặc trung học phổ thông. & # 8221

    Họ cũng phát hiện ra rằng mối quan hệ & # 8220của họ & # 8220;

    Ngoài ra, những điểm số này có thể không có nhiều ý nghĩa về mặt học thuật. Các khía cạnh của đơn đăng ký, chẳng hạn như điểm trung bình trung học là yếu tố quyết định chính về việc học sinh học tốt như thế nào tại trường đại học & # 8212 không phải điểm SAT. Trên thực tế, những điểm số đó không nói lên nhiều điều về việc một học sinh sẽ học tốt như thế nào ở trường, theo một bài báo của PBS ngày 18 tháng 2 năm 2014 & # 8220 Điểm ACT và SAT có thực sự quan trọng không? Nghiên cứu mới cho biết họ không nên & # 8217t & # 8221 bởi Sarah Sheffer,

    Nhưng những gì có thể được sử dụng thay cho các bài kiểm tra tiêu chuẩn? Bất chấp tất cả những thiếu sót của nó, nó đưa ra một thước đo chung cho các trường học trên toàn quốc và hiện tại vẫn chưa có nhiều hệ thống thay thế được áp dụng. Trong bài báo NPR ngày 6 tháng 1 năm 2015 & # 8220 Trường học có thể sử dụng gì thay cho các bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa & # 8221 Anya Kamenetz đã thảo luận về những gì khác có thể được thực hiện. Thứ nhất, các bang có thể có các mẫu đại diện của dân số tham gia các kỳ thi tiêu chuẩn hóa hơn là từng học sinh.

    Thứ hai, phần mềm mà các tập đoàn sách giáo khoa lớn phát hành cùng với sách giáo khoa của họ có thể được sử dụng để đo lường sự cải thiện của học sinh như một loại & # 8220 đánh giá sức khỏe, & # 8221 sẽ giúp loại bỏ sự lo lắng đi kèm với việc làm một bài kiểm tra tiêu chuẩn dài. . Thứ ba, các trường có thể tham gia vào việc cung cấp nhiều biện pháp hơn ngoài một bài kiểm tra duy nhất, hoặc như Scotland, các trường có thể được các quan chức chính phủ kiểm tra.

    Cuối cùng, điều quan trọng cần nhớ là các bài kiểm tra tiêu chuẩn không đo lường trí thông minh. Những gì họ đo lường là học sinh có thể ngồi và làm bài kiểm tra tốt như thế nào. Họ đo lường mức độ học sinh có thể học các thủ thuật để đánh bại hệ thống. Họ đặt toàn bộ hợp đồng tương lai vào khoảng thời gian từ ba đến bốn giờ. Có lẽ đã đến lúc bạn nên bỏ chúng đi.


    Điểm kiểm tra IQ

    Việc nhận điểm sẽ phụ thuộc phần lớn vào bài kiểm tra nào được thực hiện. Nói chung, các phạm vi IQ được chấp nhận như sau, từ WAIS-IV:

    Phạm vi điểm IQ Phân loại WAIS-IV
    130+ Rất cao cấp
    120–129 Thượng đẳng
    110–119 Cao trung bình
    90–109 Trung bình
    80–89 Trung bình thấp
    70–79 Đường biên giới
    69 trở xuống Cực kì thấp

    Kiểm tra IQ là một cách tuyệt vời để xem bạn xếp thứ mấy trên thang đo chỉ số thông minh.


    Đánh giá

    Robyn S. Hess, Rik Carl D & # x27Amato, trong Tâm lý học Lâm sàng Toàn diện, 1998

    4.09.2.2 Trí nhớ ngắn hạn và dài hạn

    Như đã lưu ý, mỗi thành phần của quá trình bộ nhớ phụ thuộc vào các bước trước đó. Nếu thông tin trong kho lưu trữ giác quan trải qua quá trình xử lý bổ sung, nó sẽ trở thành một bộ nhớ lâu dài hơn (ngắn hạn hoặc dài hạn). Hơn nữa, các chức năng bộ nhớ khác nhau này phải được xem xét một cách có hệ thống thông qua các phương thức hình ảnh và âm thanh bằng cách sử dụng cả các nhiệm vụ nhớ lại và nhận dạng. Lezak (1995) gợi ý rằng tối thiểu, việc kiểm tra trí nhớ nên bao gồm: giữ chân ngay lập tức nhiệm vụ, bao gồm cả trí nhớ ngắn hạn bị nhiễu học tập xét về mức độ ghi nhớ gần đây, khả năng học tập và mức độ lưu giữ tài liệu mới học và hiệu quả của thu hồi của cả thông tin đã học gần đây và thông tin được lưu trữ lâu (tức là bộ nhớ từ xa).

    Các phương pháp đánh giá không chính thức bao gồm các bài kiểm tra khả năng nhớ lại ngay lập tức như lặp lại chữ số và / hoặc lặp lại câu, phỏng vấn để tìm thông tin từ bộ nhớ từ xa (ví dụ: “bạn sinh ra ở đâu?”) Và khả năng học tập mới (ví dụ: nhớ lại ngay lập tức một câu chuyện bằng lời nói , yêu cầu cá nhân nhớ bốn từ không liên quan trong khoảng thời gian 5, 10 và 30 phút). Trong nhiệm vụ cuối cùng này, giám khảo có thể cung cấp các dấu hiệu nhận biết nếu cá nhân gặp khó khăn trong việc nhớ các từ. Người ta cho rằng những người không gặp khó khăn sẽ nhớ tất cả các từ, trong khi những người bị tổn thương não có thể nhớ một từ (Black & amp Strub, 1994). Đối với những khách hàng nói mất ngôn ngữ hoặc những người có vấn đề về ngôn ngữ hoặc giọng nói khác, có thể hoàn thành một biện pháp không chính thức về trí nhớ thị giác bằng cách giấu năm đồ vật xung quanh phòng phỏng vấn khi khách hàng đặt tên cho từng đồ vật khi nó bị ẩn đi. Sau 10 phút, khách hàng sẽ được hỏi tên và vị trí của từng mặt hàng. Được biết, cả khách hàng bình thường và IQ thấp hơn đều có thể tìm thấy tất cả năm đối tượng, với hiệu suất thấp hơn một chút đối với bệnh nhân lớn tuổi (khoảng bốn đối tượng) (Black & amp Strub, 1994 Simpson, Black, & amp Strub, 1986). Những nhiệm vụ ghi nhớ này nên được bổ sung bằng các quan sát và phỏng vấn các thành viên trong gia đình. Vì vậy, nếu một thước đo khả năng như WISC-III hoặc WAIS-R được quản lý, hiệu suất trên Digit Span có thể cung cấp thông tin về khả năng lưu giữ bằng lời nói ngay lập tức và kiểm tra thông tin con có thể là một chỉ báo về mức độ bộ nhớ từ xa trong một cá nhân.

    Để hoàn thành việc đánh giá các kích thước chính của trí nhớ, Lezak (1995) đã đề xuất bao gồm:

    kiểm tra khả năng thu hồi và chú ý về cấu hình chẳng hạn như kiểm tra phụ tái tạo hình ảnh trên Thang bộ nhớ Wechsler (Wechsler, 1987) hoặc Kiểm tra khả năng duy trì hình ảnh Benton (Benton-Sivan, 1992)

    một đoạn văn để nhớ lại để kiểm tra việc học và lưu giữ tài liệu bằng lời có ý nghĩa và

    một bài kiểm tra khả năng học tập đưa ra một đường cong học tập và bao gồm một bài kiểm tra công nhận, chẳng hạn như Bài kiểm tra học bằng giọng nói-thính giác của Rey & # x27s (để xem lại, xem Lezak, 1995).

    Các kỹ thuật này nên được tích hợp vào cuộc phỏng vấn lâm sàng tổng quát để tạo ra một hình thức kiểm tra đa dạng, cho phép bác sĩ sử dụng các nhiệm vụ phi ký ức như các hoạt động can thiệp và để giảm căng thẳng ở những khách hàng bị suy giảm trí nhớ và lo lắng về khả năng của họ (Black & amp Strub , 1994).

    Có rất nhiều công cụ chính thức có sẵn để đo các kích thước khác nhau của bộ nhớ. Đối với trẻ em và thanh thiếu niên, Đánh giá phạm vi rộng về trí nhớ và học tập (Sheslow & amp Adams, 1990), và Kiểm tra Trí nhớ và Học tập (TOMAL Reynolds & amp Bigler, 1994) có thể được sử dụng để đánh giá điểm mạnh và điểm yếu của cá nhân trong lĩnh vực trí nhớ và sự chú ý. Đặc biệt, TOMAL đại diện cho một biện pháp đáng tin cậy, hợp lý về mặt kinh nghiệm cho trẻ em và thanh thiếu niên. Các TOMAL bao gồm bốn chỉ mục cốt lõi bao gồm Bộ nhớ bằng lời nói, Bộ nhớ phi ngôn ngữ, Bộ nhớ hỗn hợp và Nhớ lại trễ. Các chỉ số bổ sung cho Học tập, Chú ý và Tập trung, Trí nhớ Tuần tự, Nhớ lại Miễn phí và Nhớ lại Liên tưởng cũng được cung cấp. Các bài kiểm tra phụ bao gồm Trí nhớ cho câu chuyện, Trí nhớ khuôn mặt, Nhắc nhở chọn lọc từ, Nhắc nhở chọn lọc bằng hình ảnh, Nhớ lại đối tượng, Trí nhớ hình ảnh trừu tượng, Chuyển tiếp chữ số, Bộ nhớ tuần tự trực quan, Nhớ lại theo cặp, Bộ nhớ theo vị trí, Bắt chước thủ công, Chuyển tiếp chữ cái, Chữ số lùi lại và Các chữ cái Lùi lại. Các TOMAL đã được tiêu chuẩn hóa cho trẻ em từ 5 đến 19 tuổi.

    Các TOMAL tự hào có nhiều tính năng độc đáo, bao gồm nhiều loại chỉ mục bộ nhớ (Reynolds & amp Bigler, 1994). Trong khi một số bài kiểm tra phụ có vẻ tương tự như các phép đo trí nhớ khác, một số tính năng độc đáo của bài kiểm tra này bao gồm chỉ số học tập được phép giảng dạy, chỉ số trí nhớ tuần tự và chỉ số chú ý và tập trung. Các bài kiểm tra nhớ lại trì hoãn cũng có sẵn và được đưa ra để đánh giá tình trạng quên hoặc suy giảm trí nhớ. Có thể so sánh đường cong học tập cá nhân của người kiểm tra & # x27s với đường cong học tập chuẩn hóa. Bài kiểm tra này dễ quản lý và thường thân thiện với người dùng. Các đặc tính đo lường tâm lý của nó dường như được phát triển tốt. bên trong TOMAL các phép thử phụ, 63% hệ số tin cậy ở mức hoặc vượt quá 0,9, 31% nằm trong khoảng 0,8 đến 0,89 và chỉ có 6% giảm xuống dưới 0,8. Hệ số kiểm tra-kiểm tra lại nằm trong khoảng từ 0,71 đến 0,91. Hỗ trợ cho tính hợp lệ của công cụ này được xác định thông qua các chỉ số về tính hợp lệ của nội dung, tính hợp lệ của cấu trúc (ví dụ: các nghiên cứu phân tích nhân tố) và tính hợp lệ liên quan đến tiêu chí.

    Đánh giá rối loạn chức năng trí nhớ ở người lớn dễ hơn ở trẻ em vì thời kỳ phát triển nhanh về trí tuệ, học tập và thể chất (bao gồm cả thần kinh) của họ đã kết thúc (Reynolds & amp Bigler, 1994). Ở người lớn, rối loạn chức năng trí nhớ có liên quan đến một loạt các rối loạn được xác định rõ ràng và ở nhiều người, đây là một trong những triệu chứng chính và sớm nhất, chẳng hạn như bệnh Korsakoff & # x27s và nhiều chứng sa sút trí tuệ khác bao gồm bệnh Alzheimer & # x27s. Do vai trò quan trọng của việc đánh giá trí nhớ trong môi trường lâm sàng, có một số công cụ được thiết kế để đánh giá trí nhớ ở những người lớn tuổi bao gồm Cửa và con người: Một bài kiểm tra khả năng nhớ lại và nhận biết bằng lời nói và hình ảnh (Baddeley, Emslie & amp Nimmo-Smith, 1994), Thang đánh giá trí nhớ (MAS Williams, 1991), và Wechsler Memory Scale-Revised (WMS-R Wechsler, 1987).

    Các WMS-R (Wechsler, 1987) cung cấp một thước đo mở rộng về một số kích thước của bộ nhớ. Nó bao gồm tám bài kiểm tra trí nhớ ngắn hạn, bốn bài kiểm tra nhớ chậm trễ và một biện pháp sàng lọc ngắn gọn về trạng thái tinh thần (tức là câu hỏi thông tin và định hướng). Tám bài kiểm tra trí nhớ ngắn hạn mang lại bốn điểm tổng hợp: Trí nhớ bằng lời nói, Trí nhớ hình ảnh, Tổng trí nhớ chung và Khả năng tập trung / chú ý. Các biện pháp thu hồi trễ có thể được kết hợp để tính điểm tổng hợp thứ năm, Delayed Recall. Bài kiểm tra được thiết kế để sử dụng cho các cá nhân trong độ tuổi từ 16 đến 74 và cần khoảng 50 phút để thực hiện. Các thuộc tính đo lường tâm lý của WMS-R đáng nghi ngờ về hệ số độ tin cậy thấp cho điểm tổng hợp (trung bình NS = 0,74), nhưng cung cấp hỗ trợ mạnh mẽ hơn cho Trí nhớ chung và khả năng tập trung / chú ý (trung bình NS = 0,81) điểm. Mặc dù WMS-R đã chứng minh khả năng phân biệt thỏa đáng giữa các nhóm lâm sàng khác nhau, các phân tích yếu tố hỗ trợ mô hình hai yếu tố hơn là mô hình năm yếu tố đã được giả định. Huebner (1992) kết luận rằng công cụ này phải được sử dụng một cách thận trọng trong việc đưa ra các quyết định lâm sàng về cá nhân và việc giải thích nên được giới hạn ở khả năng ghi nhớ chung và khả năng chú ý / tập trung.

    Đối với thanh thiếu niên và người lớn, MAS (Williams, 1991) cũng cung cấp một thước đo hợp lệ, đáng tin cậy và toàn diện về hoạt động của trí nhớ. Các MAS đã được tiêu chuẩn hóa để sử dụng cho người lớn tuổi từ 18 đến 90. Các chức năng chính được đo lường bởi MAS bao gồm: học bằng lời nói và không lời và trí nhớ ngay lập tức, sự chú ý bằng lời nói và không lời, sự tập trung, trí nhớ ngắn hạn và trí nhớ đối với tài liệu bằng lời nói và phi ngôn ngữ sau thời gian trì hoãn. Ngoài ra, các biện pháp nhận biết, xâm nhập trong quá trình nhớ lại học bằng lời nói, và các chiến lược truy xuất cũng có sẵn. Bài kiểm tra bao gồm 12 bài kiểm tra phụ dựa trên bảy nhiệm vụ bộ nhớ. Năm trong số các bài kiểm tra phụ đánh giá việc lưu giữ thông tin đã học trong một bài kiểm tra phụ được quản lý trước đó trong trình tự. Tổng thời gian thử nghiệm là khoảng một giờ. Kiểm tra-kiểm tra lại độ tin cậy cho MAS được ước tính bằng cách sử dụng các hệ số khả năng tổng quát và các mối tương quan này đạt trung bình 0,85 đối với các bài kiểm tra phụ, 0,9 đối với thang đo tóm tắt (tức là Bộ nhớ ngắn hạn, Bộ nhớ bằng lời nói và Bộ nhớ trực quan) và 0,95 đối với thang bộ nhớ toàn cầu. Tính hợp lệ của MAS được thiết lập bằng cách sử dụng ba loại nghiên cứu: giá trị hội tụ và phân biệt, giá trị giai thừa và phân biệt nhóm. Bất chấp những điểm mạnh này, Berk (1995) kết luận rằng các bác sĩ lâm sàng nên thận trọng trong việc giải thích điểm số cho đến khi một số vấn đề kỹ thuật (ví dụ, mẫu không đầy đủ, thiếu bằng chứng về giá trị nội dung) có thể được sửa chữa.


    Các phương pháp khác nhau được sử dụng để đo trí nhớ của con người là gì?

    Bộ nhớ là một quá trình bên trong và không thể quan sát được. Đôi khi chúng tôi cảm thấy rằng chúng tôi không nhớ tất cả những gì chúng tôi đã học trước đó. Trong tình huống như vậy, chúng ta phải đối mặt với bản chất không hoàn hảo của ký ức của chính chúng ta - hệ thống nhận thức của chúng ta để học, lưu trữ và truy xuất thông tin và đặt ra một thách thức cho việc đánh giá nó. Công nhận cho đánh giá có hệ thống đầu tiên về trí nhớ thuộc về Ebbinghaus (1900).

    Kể từ đó, một số nghiên cứu đã được báo cáo trong đó nhiều phương pháp đánh giá (đo lường) trí nhớ đã phát triển. Lượng thông tin được giữ lại trong bộ nhớ có thể được suy ra từ hiệu suất có thể quan sát được trên các tác vụ khác nhau. Có cả phương pháp đo trí nhớ trực tiếp và gián tiếp.

    Các phương pháp đánh giá trí nhớ trực tiếp là: (i) nhớ lại, (ii) ghi nhận, (iii) tái phân tích, và (iv) tái tạo. Phương pháp gián tiếp tập trung vào lượng chuyển giao của việc học trước đó sang tình huống học tiếp theo.

    Hồi tưởng

    Phương pháp kiểm tra trí nhớ hoặc đo lường khả năng lưu giữ được sử dụng rộng rãi nhất là phương pháp nhớ lại. Đây là một phương pháp đo lường khả năng duy trì thụ động nhưng trực tiếp. Tái tạo các tài liệu đã học sau một khoảng thời gian là thu hồi. Nó thực sự là sự lặp lại của tài liệu đã học, tức là, đọc lại nguyên văn (từng chữ). Ví dụ, một người có thể nhớ lại một bài thơ bằng cách đọc lại nó ngay cả khi anh ta không nhớ hoàn cảnh mà anh ta đã học.

    Nhớ lại liên quan đến việc tái tạo bằng lời nói hoặc lặp lại tài liệu đã học trước đó. Việc nhớ lại trở nên dễ dàng hơn khi các tài liệu có ý nghĩa, thú vị, ngắn gọn và đã học được nhiều hơn. Thu hồi thường được phân loại thành: (i) Thu hồi miễn phí và ii) Thu hồi nối tiếp.

    I. Gọi lại Miễn phí:

    Thu hồi miễn phí cho phép chúng tôi thu thập các mẩu thông tin không theo thứ tự. Ví dụ, chúng ta có thể nghe một bài giảng và sau đó ghi nhớ một vài câu trích dẫn quan trọng mà không cần nhớ lại thứ tự mà chúng đã được trình bày. Do đó, trong trường hợp thu hồi miễn phí, các phần của tài liệu đã học có thể được thu hồi tự do mà không cần tuân theo bất kỳ trình tự cụ thể nào.

    II. Nhắc lại nối tiếp:

    Trong việc thu hồi nối tiếp, tài liệu được thu hồi theo một thứ tự rất cụ thể, tức là nó đã được học. Ví dụ, có những người (những người) khi được hỏi câu hỏi - mười hai nhân với bảy là gì - có thể bắt đầu từ phần đầu của biểu đồ nhân mười hai, và chỉ sau đó mới có thể nhớ lại câu trả lời đúng.

    Ebbinghaus (1885) đã sử dụng phương pháp nhớ lại để nghiên cứu sự ghi nhớ và Say rượu. Ông có quan điểm rằng khả năng lưu giữ có thể được kiểm tra bằng phương pháp (i) thu hồi ngay lập tức hoặc, (ii) thu hồi chậm, Khi việc thu hồi được thực hiện ngay sau khi học, nó được gọi là & # 8216 thu hồi ngay lập tức & # 8217 trong khi đó, khi thu hồi là được thực hiện sau một khoảng thời gian, nó được gọi là & # 8216 thu hồi chậm & # 8217.

    Có thể lưu ý rằng việc không thu hồi không nhất thiết có nghĩa là không có lưu giữ. Fai để nhớ lại mặc dù lưu giữ được gọi là chứng hay quên khi nhớ lại. Đôi khi rối loạn cảm xúc như sợ hãi, lo lắng và sốc đột ngột, người ta không thể nhớ lại. Hơn nữa, khi đối tượng có động cơ học tập, họ có thể nhớ lại các mục một cách dễ dàng. Do đó, động cơ đóng một vai trò quan trọng trong việc thu hồi.

    Sự công nhận

    Nhận biết được coi là một phương pháp đo lường độ lưu giữ nhạy cảm Đây là một quá trình tích cực trong đó việc xác định các yếu tố diễn ra. Nhận biết là một trải nghiệm thông thường đề cập đến thực tế là một khi sự kiện hoặc từ được ghi nhớ ở trước mặt chúng ta, chúng ta biết rằng chúng ta đã cất giữ nó trước đây đã trở nên quen thuộc với chúng ta. Guilford (1917) cho rằng nhận biết có nghĩa là biết lại Hơn nữa, sự khác biệt cơ bản giữa nhớ lại và nhận biết là trong trường hợp đầu tiên, yếu tố kích thích không ở đó cho sự nhận dạng một & # 8217s, trong khi nó có ở trường hợp thứ hai.

    Như vậy, công nhận là việc xác định đối tượng vật liệu đã học từ một tổ hợp (danh sách kết hợp) của vật liệu đã học và chưa qua xử lý Việc xác định đúng sẽ cung cấp điểm số lưu giữ thô. Phần trăm nhận biết có thể được tính bằng cách sử dụng công thức nhất định.

    Phần trăm nhận biết =

    Trong đó R = Tổng số mục được nhận dạng chính xác.

    W = Tổng số mục được nhận dạng không chính xác.

    K = Tổng số lựa chọn thay thế được đưa ra để công nhận (cũ + mới).

    N = Số mục ban đầu được trình bày để học.

    Ví dụ, để người học nhận ra 4 trong số 10 mục với 10 mục thay thế.

    Sau đó, phần trăm nhận biết

    Nhận biết dễ hơn nhớ lại, bởi vì trong nhận biết, đối tượng hiện diện ở dạng hỗn hợp với các yếu tố mới nhất định. Mức độ nhạy cảm cao hơn trong trường hợp nhận biết, đôi khi bị ảnh hưởng bởi thái độ, định kiến, giá trị và động cơ bên trong khác của chủ thể. Seeleman (1940) đã tiến hành một thí nghiệm về vai trò của động lực trong việc ghi nhận và nhận thấy rằng những trải nghiệm thú vị được ghi nhớ tốt hơn những trải nghiệm khó chịu.

    Hơn nữa, đã có báo cáo từ các nghiên cứu khác rằng với sự gia tăng tính tương đồng giữa tài liệu học tập gốc với tài liệu mới, thu nhập khó được công nhận. Trong khi nghiên cứu quá trình ghi nhận, thường có hai loại lỗi được nhận thấy. Họ đang:

    (i) Không nhận ra các vật dụng quen thuộc, và

    (ii) Nhận thức sai về các mặt hàng mới và không quen thuộc.

    Chúng ta không thể nhận ra đối tượng quen thuộc, khi nó được nhìn thấy trong những hoàn cảnh thay đổi. Chúng ta chấp nhận một kích thích mới làm kích thích cũ khi có nhiều điểm giống nhau giữa hai kích thích này. Số lượng giống nhau càng lớn càng tạo điều kiện cho sai số nhận dạng lớn hơn.

    Các nghiên cứu được thực hiện bởi Skaggs và Robinson cho thấy rằng khi mức độ tương đồng giữa hoạt động nội suy và hoạt động học ban đầu giảm xuống mức gần như đồng nhất, khả năng duy trì giảm xuống mức tối thiểu và sau đó tăng trở lại, nhưng với sự giảm mức độ tương đồng, mức độ tương tự sẽ không bao giờ đạt được với mức độ tương đồng tối đa. & # 8221

    Học lại

    Phương pháp phân bổ lại là nhạy cảm nhất trong số tất cả các biện pháp duy trì. Phương pháp này còn được gọi là phương pháp & # 8216saving & # 8217, được giới thiệu bởi Ebbinghaus (1885) để đo khía cạnh định lượng của trí nhớ. Trong phương pháp này, một danh sách các tài liệu được trình bày cho đối tượng để học tập hoàn hảo, và sau một khoảng thời gian, cô ấy / anh ấy sẽ được trình bày cùng một danh sách để học lại. Người thử nghiệm ghi lại số lần thử nghiệm và thời gian thực hiện của đối tượng trong điều kiện tái phân tích. Phần trăm tiết kiệm được tìm thấy theo công thức-

    Trong đó OLT = Thử nghiệm học ban đầu RLT = Thử nghiệm học lại Ví dụ: nếu một đứa trẻ thực hiện 8 thử nghiệm để học nhiệm vụ ban đầu và 6 thử nghiệm để học lại nó, thì phần trăm tiết kiệm là = (8-6 / 8) X 100 = 25%

    Tái thiết

    Tái tạo liên quan đến việc tái tạo các tài liệu đã học. Tái thiết về mặt kỹ thuật có nghĩa là sắp xếp lại các phần của một nhiệm vụ ban đầu, được trình bày một cách ngẫu nhiên. Trong phương pháp này, các kích thích đầu tiên được trình bày theo một cách sắp xếp nhất định, sau đó sự sắp xếp này được chia nhỏ và các kích thích được chuyển giao cho chủ thể với sự hướng dẫn để xây dựng lại trật tự ban đầu.

    Giả sử các bộ phận của một con búp bê bằng nhựa được ghép lại để có được hình dáng đầy đủ của một con búp bê, sau đó người làm thí nghiệm sẽ chia nó thành nhiều mảnh và yêu cầu đối tượng sắp xếp lại các đồ vật để tạo thành một con búp bê. Nếu đối tượng có thể sắp xếp lại, thì cô ấy / anh ấy sẽ nhận được toàn bộ tín chỉ cho bài kiểm tra. Tương tự khi viết một bài luận về Chiến tranh thế giới thứ hai, chúng ta nhớ lại rằng Hoa Kỳ tham chiến vào năm 1941 sau cuộc tấn công vào cảng Pear, và một quả bom nguyên tử đã được thả xuống Hiroshima vào năm 1945. Do đó, chúng ta có thể tái tạo lại các sự kiện đã xảy ra. giữa hai thời điểm này.

    Hạn chế của phương pháp này là chỉ có thể sử dụng những vật liệu có thể bẻ thành nhiều phần như vậy để làm thí nghiệm.

    Các phương pháp kiểm tra khả năng lưu giữ, tức là nhớ lại, ghi nhận, tái phân tích và tái tạo là những đơn vị cơ bản để đánh giá trí nhớ. Nhưng câu hỏi làm thế nào thông tin được lưu trữ trong bộ nhớ đã khuyến khích các nhà nghiên cứu trong quá khứ.

    William James đã phân biệt trí nhớ thành trí nhớ sơ cấp và trí nhớ thứ cấp. Nhưng với sự tiến bộ của nghiên cứu và các thiết bị điện tử, ý tưởng về nhiều ký ức đã được đưa ra ánh sáng. Hầu hết các nhà nghiên cứu tin rằng bộ nhớ máy tính có thể được sử dụng như một mô hình làm việc thô sơ để hiểu được bộ nhớ của con người.


    Giới thiệu về bộ nhớ ngắn hạn

    Với mục đích thảo luận về chứng mất trí nhớ, trí nhớ ngắn hạn tương đương với những ký ức rất gần đây, thường được đo bằng phút-to-ngày. Ví dụ về trí nhớ ngắn hạn bao gồm nơi bạn đỗ xe sáng nay, bạn đã ăn gì vào bữa trưa hôm qua và ghi nhớ các chi tiết từ một cuốn sách bạn đã đọc vài ngày trước.

    Khi mọi người lo lắng về "mất trí nhớ ngắn hạn", họ thường đề cập đến sự suy giảm thực sự hoặc nhận thức trong khả năng hình thành ký ức theo từng giai đoạn và ngữ nghĩa mới.


    Điểm tên miền

    Điểm của bạn trong bài kiểm tra này góp phần vào:

    Của bạn khả năng nói điểm (rất nhiều).

    Của bạn trí nhớ ngắn hạn điểm (một chút).

    Đúng vậy, có lẽ đáng ngạc nhiên là nó liên quan mật thiết đến khả năng ngôn từ hơn là trí nhớ. Sự đóng góp của mỗi bài kiểm tra cho mỗi hạng mục hiệu suất dựa trên "phân tích nhân tố" xem xét cách các bài kiểm tra có xu hướng kết hợp với nhau khi đo lường một bộ dữ liệu lớn. Các kết quả đã được xuất bản trong Nơron vào năm 2012 (Hampshire, Highfield, Parkin, & amp Owen, 2012). Sự đóng góp chính xác của mỗi bài kiểm tra cho mỗi loại hiệu suất có thể thay đổi khi thu thập được nhiều dữ liệu hơn.


    Kiểm tra trí nhớ ngắn hạn

    Chỉ đọc danh sách sau đây, tập trung ngắn gọn trong vài giây cho mỗi từ. Sau đó, nhấp vào Kế tiếp nút bên dưới các từ.

    1. Hãy nhớ những từ sau:
    Lọ cắm hoa Ấm trà
    con hổ Máy ảnh
    Sách Kem
    Cái đệm Thuổng
    Đàn piano nhà ở
    quả cam

    Đọc nhiều nhất

    Bạn là kiểu mẫu nào? Khám phá kiểu mẫu Jungian nào mà tính cách của bạn phù hợp với bài kiểm tra kiểu mẫu này.

    Bạn co giận không? Hãy làm bài kiểm tra về cơn giận trong 5 phút của chúng tôi để biết bạn có tức giận không!

    Windows to the Soul Đôi mắt của một người có thể cho bạn biết điều gì về những gì họ đang nghĩ?

    Bạn có bị căng thẳng không? Đo mức độ căng thẳng của bạn với bài kiểm tra căng thẳng kéo dài 5 phút này.

    Tệp đính kèm và mối quan hệ amp Làm thế nào để các mối quan hệ trẻ sơ sinh của chúng ta ảnh hưởng đến những người mà chúng ta có khi chúng ta lớn lên?

    Memory Like A Goldfish? Làm bài kiểm tra trí nhớ 5 phút của Nhà tâm lý học Thế giới để đo trí nhớ của bạn.

    31 Cơ chế Phòng thủ Xem xét các cơ chế phòng thủ chung mà chúng ta sử dụng để bảo vệ bản ngã.

    Nô lệ cho vai trò của bạn? Con người bị kiểm soát vai trò của mình trong xã hội ở mức độ nào?

    Câu đố về tính cách

    Bạn là kiểu mẫu nào? Khám phá kiểu mẫu Jungian nào mà tính cách của bạn phù hợp với bài kiểm tra kiểu mẫu này.

    Bạn co giận không? Hãy làm bài kiểm tra về cơn giận trong 5 phút của chúng tôi để biết bạn có tức giận không!

    Bạn có bị căng thẳng không? Đo mức độ căng thẳng của bạn với bài kiểm tra căng thẳng kéo dài 5 phút này.

    Memory Like A Goldfish? Làm bài kiểm tra trí nhớ 5 phút của Nhà tâm lý học Thế giới để đo trí nhớ của bạn.

    Bạn đã sửa chữa? Khám phá kiểu tính cách Freud của bạn với Bài kiểm tra định hình của chúng tôi.

    Hướng dẫn Tự lực

    Diễn giải những giấc mơ của bạn Tìm hiểu để giải thích những ý nghĩa ẩn đằng sau chủ đề của những giấc mơ và cơn ác mộng của bạn.

    Cách đọc ngôn ngữ cơ thể Học cách đọc và hiểu các tín hiệu cơ thể và cải thiện ngôn ngữ cơ thể của chính bạn.

    Làm thế nào để đánh bại căng thẳng và thành công trong kỳ thi Nếu bạn là một trong số nhiều người bị căng thẳng khi phải làm bài thi thì chúng tôi có một số mẹo dành cho bạn sẽ giúp bạn vượt qua điều này và thực sự tập trung để đạt được điểm cao.


    Kiểm tra Tâm lý trong Dịch vụ Xác định Tình trạng Khuyết tật.

    Việc xác định tình trạng khuyết tật một phần dựa trên các dấu hiệu và triệu chứng của bệnh tật, bệnh tật hoặc sự suy giảm. Khi các triệu chứng thực thể là vấn đề đáng phàn nàn, việc xác định các dấu hiệu và triệu chứng của bệnh là tương đối cụ thể và dễ dàng thu được thông qua khám sức khỏe tổng quát. Tuy nhiên, tài liệu hoặc bằng chứng cụ thể về tình trạng suy giảm chức năng hoặc nhận thức, như nhiều người nộp đơn xin khuyết tật, 1 khó có được hơn.

    Kiểm tra tâm lý có thể giúp cung cấp thông tin đánh giá năng lực chức năng của một cá nhân, đặc biệt là trong lĩnh vực hoạt động nhận thức. Thời hạn Khả năng nhận thức bao gồm nhiều kỹ năng và khả năng, bao gồm năng lực trí tuệ, sự chú ý và tập trung, tốc độ xử lý, ngôn ngữ và giao tiếp, khả năng thị giác-không gian và trí nhớ. Chức năng cảm giác và vận động tâm lý thường được đo cùng với chức năng nhận thức thần kinh để làm rõ cơ sở não bộ của những suy giảm nhận thức nhất định, và do đó được coi là một trong những lĩnh vực có thể được bao gồm trong đánh giá tâm lý thần kinh hoặc nhận thức thần kinh. Những kỹ năng và khả năng này không thể được đánh giá chi tiết nếu không có đánh giá tâm lý được tiêu chuẩn hóa chính thức.

    Chương này xem xét kiểm tra nhận thức, dựa trên các thước đo về việc thực hiện nhiệm vụ để đánh giá chức năng nhận thức và xác định mức độ nghiêm trọng của tình trạng suy giảm nhận thức. Như đã thảo luận chi tiết trong Chương 2, việc xác định khuyết tật đòi hỏi cả mức độ suy giảm có thể xác định được về mặt y tế và bằng chứng về các hạn chế chức năng ảnh hưởng đến khả năng làm việc của một cá nhân. A medically determinable impairment must be substantiated by symptoms, signs, and laboratory findings (the so-called Paragraph A criteria) and the degree of functional limitations imposed by the impairment must be assessed in four broad areas: activities of daily living social functioning concentration, persistence, or pace and episodes of decompensation (the so-called Paragraph B criteria). However, as discussed in Chapter 4, the U.S. Social Security Administration (SSA) is in the process of altering the functional domains, through a Notice of Proposed Rulemaking published in 2010. 2 The proposed functional domains—understand, remember, and apply information interact with others concentrate, persist, and maintain pace and manage oneself—increase focus on the relation of functioning to the work setting because of SSA's move in this direction, the committee examines the relevance of psychological testing in terms of these proposed functional domains. As will be discussed below, cognitive testing may prove beneficial to the assessment of each of these requirements.



Bình luận:

  1. Braramar

    It is a pity that I cannot express myself now - there is no leisure. I will be back - I will absolutely express the opinion.

  2. Daniachew

    you are not similar to the expert :)

  3. Norwin

    Tôi hoàn toàn đồng ý với bạn. Đây là một ý tưởng tuyệt vời. Tôi hỗ trợ bạn.



Viết một tin nhắn