Thông tin

Làm thế nào để áp dụng các lý thuyết tạo động lực khác nhau để hiểu được định hướng nghề nghiệp?

Làm thế nào để áp dụng các lý thuyết tạo động lực khác nhau để hiểu được định hướng nghề nghiệp?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

"Điều gì thúc đẩy bạn hướng tới việc lựa chọn định hướng nghề nghiệp / công việc bạn đã chọn? Thảo luận và giải thích với việc tham khảo ba lý thuyết động lực được thảo luận trong khóa học".

Tôi đã quen với việc viết nhiều bài luận khoa học hơn trong lĩnh vực tâm lý học, nhưng tôi thấy khó khăn khi giới thiệu và duy trì nhiệm vụ này với một cách tiếp cận chủ quan hơn. Chúng tôi dự kiến ​​sẽ tuân thủ các quy tắc và định dạng của APA và tuân theo một phương pháp viết khoa học. Tuy nhiên, nếu tôi viết một bài báo lý thuyết, làm thế nào tôi có thể tập trung vào điều gì thúc đẩy cá nhân tôi?


Phần lớn các tài liệu khoa học về tâm lý học liên quan đến việc đề xuất và kiểm tra thực nghiệm các lý thuyết. Tuy nhiên, nếu bạn là một học viên, bạn quan tâm đến cách bạn có thể áp dụng những ý tưởng này để đạt được các mục tiêu áp dụng. Điều này đòi hỏi bạn phải hiểu được sự hỗ trợ cho các ý tưởng khoa học khác nhau và bạn có thể áp dụng chúng vào một tình huống cụ thể.

Lấy ví dụ về Mô hình Đặc điểm Công việc. Mô hình này gợi ý rằng năm đặc điểm công việc cốt lõi (nghĩa là đa dạng kỹ năng, nhận dạng nhiệm vụ, ý nghĩa nhiệm vụ, quyền tự chủ và phản hồi) có xu hướng tăng động lực (trong số các kết quả khác và các quá trình dàn xếp).

Vì vậy, bạn có thể áp dụng một lý thuyết như vậy để đưa ra quyết định lựa chọn nghề nghiệp. Ví dụ, tất cả những điều khác đều bình đẳng, bạn có thể đánh giá các lựa chọn nghề nghiệp theo mức độ mà chúng cho phép tự chủ, sử dụng kỹ năng có ý nghĩa, v.v. Hoặc bạn có thể sử dụng các ý tưởng để suy nghĩ về cách bạn có thể sửa đổi vị trí của mình để làm cho nó có động lực hơn.

Hoặc lấy một ví dụ khác, Holland's Codes cung cấp một sơ đồ để hiểu sự khác biệt của từng cá nhân trong sở thích nghề nghiệp. Bạn có thể sử dụng điều này để suy nghĩ về những công việc cụ thể mà bạn có thể thấy có động lực hơn.

Và tất nhiên có nhiều lý thuyết liên quan trực tiếp đến việc hiểu các quá trình tạo động lực.


Giả sử một trường hợp cụ thể là "có động lực hướng tới sự nghiệp" thay vì chỉ đơn giản là kiếm một công việc để kiếm sống, có thể có một số yếu tố.

Địa vị xã hội có lẽ là mục tiêu theo đuổi sự nghiệp phổ biến nhất.

Sự thích thú, đó là lý do lý tưởng để theo đuổi sự nghiệp. Thông thường, một nghề nghiệp được tìm kiếm để tận hưởng được gọi là 'theo đuổi ước mơ của một người'.

Sự gần gũi (hay còn gọi là sự thuận tiện) là một yếu tố thúc đẩy khác. Mà cũng có thể được coi là "con đường ít kháng cự nhất". Một ví dụ về điều này đang theo bước chân của cha mẹ bạn. Một ví dụ khác có thể là công việc bán thời gian của ai đó chuyển thành sự nghiệp toàn thời gian.

Thêm vào

Tôi tìm thấy hai bài báo mô tả công việc của John Holland và lý thuyết về sự lựa chọn nghề nghiệp của ông. (không phải là bài luận khoa học như được yêu cầu trong phần bình luận nhưng có lẽ với nhiều thời gian hơn tôi, hoặc ai đó khác, có thể nói rõ hơn về chủ đề này. Nó chắc chắn là một bài hay)

http://www.psychologytoday.com/blog/mr-personality/201106/the-psychology-career-choices-why-personality-matters

http://www.careerkey.org/choose-a-career/hollands-theory-of-career-choice.html#.U04FZfldXh5


Tư vấn nghề nghiệp & # 8211 Định nghĩa, Lý thuyết và Đánh giá

Cố vấn nghề nghiệp sử dụng các lý thuyết và đánh giá để giúp người khác đưa ra lựa chọn nghề nghiệp, suy nghĩ thấu đáo các vấn đề nghề nghiệp, tìm việc làm và khám phá cơ hội. Cũng giống như nhà trị liệu, có nhiều kiểu cố vấn nghề nghiệp khác nhau sử dụng các lý thuyết, phương pháp can thiệp và đánh giá khác nhau. Một cố vấn có thể tập trung nhiều hơn vào việc giúp ai đó chọn nghề trong khi người khác có thể giúp ai đó hài lòng với công việc hoặc phát triển nghề nghiệp.

Lựa chọn một cố vấn nghề nghiệp sẽ phụ thuộc vào chính xác những gì bạn đang tìm kiếm. Nếu bạn mới bắt đầu sự nghiệp của mình, bạn có thể sẽ muốn một cố vấn có thể giúp bạn tìm ra con đường sự nghiệp mà bạn muốn đi. Nếu bạn đã tham gia lĩnh vực của mình một thời gian, bạn có thể muốn một người có thể giúp bạn tiến bộ trong lĩnh vực của mình. Để chọn loại hình tư vấn nghề nghiệp phù hợp nhất với bạn, có thể hữu ích nếu bạn biết chính xác tư vấn nghề nghiệp là gì, một số lý thuyết khác nhau là gì và những đánh giá nào được sử dụng.


Tìm hiểu thêm về phần mềm bồi thường của chúng tôi


Trong số nhiều loại lý thuyết động lực khác nhau, tôi muốn nhấn mạnh hai loại lý thuyết được sử dụng cụ thể:

  1. David Merrill và Roger Reid làm việc dựa trên bốn phong cách cá nhân
  2. Lý thuyết về động lực của David McClelland liên quan đến ba nhu cầu cơ bản: thành tích, quyền lực và sự liên kết

Có nhiều lý thuyết về động lực tốt hơn - Maslow, Myers-Briggs, v.v. - nhưng tôi nhận thấy những lý thuyết này hữu ích nhất trong việc quản lý nhóm.

Sức mạnh của Động lực Nội tại

Điểm khởi đầu cho cả ba loại lý thuyết động lực khác nhau là chúng được xây dựng dựa trên khái niệm rằng động lực nội tại mạnh hơn nhiều so với lý thuyết bên ngoài. Nền tảng cơ bản này có lẽ là khái niệm mạnh mẽ nhất để áp dụng trong công việc của bạn, hãy xem bài đăng của tôi về các động lực thúc đẩy nhân viên hàng đầu để xem xét kỹ lưỡng hơn về các kế hoạch khuyến khích.

Nói một cách ngắn gọn, điều đó có nghĩa là để có được kết quả tuyệt vời, bạn cần những người thực chất quan tâm đến công việc của họ. Những nỗ lực của bạn để kiểm soát, đặt kỳ vọng và khen thưởng mọi người đều là những phương pháp tạo động lực bên ngoài, giúp giải thích lý do tại sao các nhà quản lý thường thất vọng với kết quả của nhân viên khi dựa vào những công cụ tạo động lực đó.

Vì vậy, để giúp bạn đạt được kết quả tốt hơn, đây là ba phương pháp tạo động lực nội tại đều được xây dựng dựa trên nền tảng nội tại đó.

Lý thuyết động viên nhân viên 1: Phong cách cá nhân Merrill & amp Reid & # 8217s

Trong lý thuyết của họ về tạo động lực cho những kiểu người khác nhau, Merrill và Reid xác định bốn phong cách cá nhân:

  • Người lái xe
    • Định hướng hành động: Tập trung vào khung thời gian hiện tại, hành động trực tiếp
    • Cần quan tâm tối thiểu sự thận trọng trong các mối quan hệ. Có xu hướng từ chối hành động
    • Thích kiểm soát, nói
    • Định hướng trực giác: Tập trung vào việc liên quan đến người khác, khung thời gian trong tương lai
    • Mối quan tâm tối thiểu cho thói quen. Có xu hướng từ chối sự cô lập
    • Thích biểu tượng cảm xúc, nói
    • Định hướng mối quan hệ: Tập trung vào liên quan, hỗ trợ khung thời gian hiện tại
    • Mối quan tâm tối thiểu về việc ảnh hưởng đến sự thay đổi. Có xu hướng từ chối xung đột
    • Thích biểu tượng cảm xúc, hỏi
    • Định hướng Tư duy: Tập trung vào hành động thận trọng, “làm đúng”, khung thời gian lịch sử, hành động thận trọng.
    • Mối quan tâm tối thiểu cho các mối quan hệ. Có xu hướng từ chối là sai.
    • Thích kiểm soát, hỏi

    * Thông tin được điều chỉnh từ cuốn sách của họ, Phong cách cá nhân & amp Hiệu suất hiệu quả.

    Ứng dụng: Để giúp mọi người cảm thấy được kết nối thực chất với công việc của họ, hãy cấu trúc công việc của họ để những nhu cầu về phong cách cá nhân này được đáp ứng.

    • Người lái xe
      • Hiệu quả hơn
        • Khi bạn muốn đưa ra quan điểm, hãy hỏi, như trong "Bạn nghĩ gì về ý tưởng này?"
        • Hoàn thành công việc nhanh chóng mà sẽ hiệu quả, ngay cả khi chúng không được hoàn thiện
        • Khi bạn muốn nêu quan điểm, hãy giảng cho họ, như trong “Đây là cách diễn ra & # 8221
        • Dành thời gian suy ngẫm và cân nhắc, cố gắng hoàn thiện
        • Hiệu quả hơn
          • Làm cho công việc trở thành một bữa tiệc trong khi bạn đang hoàn thành công việc, hít thở cuộc sống vào công việc
          • Tận dụng bản năng đường ruột tốt của họ
          • Dành 3 giờ trong phòng tuần tự để tạo danh sách kiểm tra từng bước
          • Đừng tin tưởng họ cho đến khi họ có thể "chứng minh điều đó"
          • Hiệu quả hơn
            • Bao gồm một cách hiệu quả khi một nhóm giải quyết một dự án chứ không chỉ là đồng nghiệp “dễ mến” mà họ sẽ cảm thấy “nỗi đau” của người khác nếu đầu vào của họ bị loại trừ
            • Hành động đáng tin cậy và tin tưởng họ
            • Cố gắng đạt được kết quả thông qua đe dọa và áp dụng căng thẳng
            • Phân chia và chinh phục xung đột sử dụng - về ý tưởng, về cảm xúc - để cố gắng đạt được kết quả tốt nhất
            • Hiệu quả hơn
              • Cung cấp cho họ không gian để bắt đầu - để làm cho nó "đúng" - trước khi họ tiếp tục hành động
              • Giao các vấn đề phức tạp mà bạn cần tin tưởng tuyệt đối vào các chi tiết
              • Sử dụng xung đột để cố gắng đạt được kết quả tốt nhất
              • Đẩy, đẩy, đẩy, đặc biệt nếu hướng tới một kết quả có lợi cho tư lợi của bạn
              • Yêu cầu họ “chắp cánh cho nó”, đặt cược công ty vào “linh cảm” của họ

              Lý thuyết tạo động lực cho nhân viên 2: Lý thuyết tạo động lực của McClelland

              Lý thuyết của McClelland & # 8217s rất giống với lý thuyết của Merrill và Reid.

              • Thành tích
                • Hiệu quả hơn
                  • Tìm kiếm: để nổi trội
                  • Do đó, có thể tránh cả rủi ro thấp và rủi ro cao, để theo đuổi thành công có ý nghĩa
                  • Làm việc một mình hoặc với những người đạt thành tích cao khác
                  • Hiệu quả hơn
                    • Tìm kiếm: quyền lực cá nhân hoặc thể chế
                    • Dù bằng cách nào họ cũng muốn chỉ đạo người khác, nhưng sức mạnh của thể chế là phục vụ cho sự thành công của tổ chức, vì vậy những người có trọng tâm đó có xu hướng trở thành những nhà quản lý tốt hơn
                    • Hướng dẫn người khác
                    • Hiệu quả hơn
                      • Tìm kiếm: mối quan hệ công việc hài hòa, chấp nhận, được chấp nhận và bao gồm những người khác
                      • Họ có thể thoải mái hơn khi tuân thủ các tiêu chuẩn của nhóm
                      • Làm việc trong các cài đặt với sự tương tác cá nhân quan trọng

                      Ứng dụng: Để giúp mọi người kết nối thực chất với công việc của họ, hãy cấu trúc công việc của họ để đáp ứng nhu cầu chính của họ. Nhu cầu "Power" tương quan với "Driver" ở trên "Affiliate" với "Amiable" ở trên.

                      Điểm mới ở đây là nhu cầu "Thành tích". Nó có thể cắt ngang tất cả các phong cách động lực cá nhân của Merrill và Reid. Chìa khóa ở đây là bao quanh những người đạt thành tích cao với những người đạt thành tích cao khác. Để trở nên tốt nhất, họ cần biết rằng họ đang ở trong một đội có khả năng thực hiện một nhiệm vụ đáng giá và có thể đạt được.

                      Tóm tắt các lý thuyết về động lực của nhân viên

                      Động lực của nhân viên rất đơn giản.

                      • Bạn không thể thúc đẩy mọi người
                      • Bạn có thể cung cấp một môi trường để mọi người thúc đẩy bản thân
                      • Áp dụng những gì bạn biết về phong cách của mọi người để củng cố “môi trường” làm việc cá nhân của họ

                      Các loại lý thuyết động lực khác nhau này rất đơn giản về khái niệm. Điều khó khăn là tất cả những điều trên đều có nghĩa là xây dựng một môi trường làm việc lành mạnh, sôi động và công việc đó cũng dễ bị tổn thương như xây dựng bất kỳ mối quan hệ hiệu quả nào khác trong cuộc sống của bạn.

                      Hy vọng rằng trong các bài đăng về động lực của nhân viên này, chúng tôi đã cung cấp cho bạn một số biển chỉ dẫn để giúp định hướng đường đi.


                      Năm mức độ nhu cầu

                      Khi áp dụng Maslow & # x2019s Hệ thống phân cấp nhu cầu tại nơi làm việc, bạn cần hiểu nhu cầu và cách chúng tác động đến động lực. Mỗi nhu cầu được xây dựng dựa trên nhu cầu cuối cùng, cho phép một người cảm thấy được thỏa mãn nhiều hơn, do đó khuyến khích động lực và tư duy sáng tạo.

                      1. Nhu cầu sinh lý
                      2. Sự an toàn
                      3. Yêu và thuộc về
                      4. Kính trọng
                      5. Tự hiện thực hóa

                      1. Nhu cầu sinh lý

                      Các nhu cầu sinh lý trong hệ thống phân cấp này đề cập đến những nhu cầu cơ bản nhất của con người. Nhân viên cần được tiếp cận với các dịch vụ và cơ hội quan trọng trong khi làm việc để cảm thấy những nhu cầu cơ bản nhất của họ đang được đáp ứng. Bạn cần sử dụng nhà vệ sinh, nơi lấy nước uống, nghỉ giải lao để ăn các bữa chính và đồ ăn nhẹ, và một môi trường làm việc thoải mái. Khi ứng tuyển vào nơi làm việc, một trong những nhu cầu sinh lý của bạn cũng là thu nhập ổn định để tự trang trải cuộc sống và chi trả cho nơi ở, thức ăn, điện nước và các nhu cầu thiết yếu khác.

                      2. An toàn

                      An toàn là một nhu cầu quan trọng khác có thể ảnh hưởng đến sự hài lòng chung của bạn đối với nơi làm việc của mình. Việc lo lắng cho sự an toàn của chính bạn và những người thân yêu của bạn là điều đương nhiên. Ví dụ, một trong những ưu tiên của bạn có thể là cung cấp một không gian sống an toàn cho gia đình bạn, đó là lý do tại sao bạn làm việc chăm chỉ để đáp ứng nhu cầu đó. Tại nơi làm việc, bạn cũng cần cảm thấy rằng sự an toàn về thể chất của mình được coi trọng và ưu tiên.

                      Bạn nên cảm thấy rằng tài nguyên và tài sản cá nhân của bạn được an toàn và được bảo vệ. Đảm bảo một nơi làm việc an toàn có thể bao gồm việc cung cấp đồ nội thất văn phòng tiện dụng hỗ trợ bạn đúng cách và giảm nguy cơ thương tích, cùng với việc bảo vệ tòa nhà để ngăn những người nguy hiểm có thể xâm nhập vào.

                      Một khía cạnh khác của an toàn tại nơi làm việc liên quan đến cảm giác an toàn về mặt cảm xúc và được hỗ trợ. Nếu bạn lo lắng về việc mất việc do bị sa thải hoặc cắt giảm ngân sách, thì việc đạt được động lực để chuyển lên cấp độ tiếp theo trong hệ thống phân cấp và thực hiện ở cấp độ cao nhất của bạn sẽ khó hơn. Tương lai không ổn định cũng khiến tinh thần ở nơi làm việc giảm sút.

                      3. Tình yêu và sự thuộc về

                      Mức độ yêu thích và thuộc về trong hệ thống phân cấp của Maslow & # x2019s ở nơi làm việc hơi khác so với các lĩnh vực khác trong cuộc sống của bạn. Nếu bạn không có cảm giác thân thuộc, bạn có thể không cảm thấy gắn bó với công việc hoặc không có động lực để thành công.

                      Không phải lúc nào các cá nhân cũng dễ dàng thiết lập và hình thành các mối quan hệ tại nơi làm việc. Các công ty tổ chức các hoạt động xã hội và cung cấp nhiều cơ hội hơn để xây dựng mối quan hệ bên ngoài văn phòng có xu hướng có tỷ lệ tương tác của nhân viên cao hơn so với các tổ chức không tập trung vào những khía cạnh này của sự cân bằng giữa công việc và cuộc sống. Khi bạn cảm thấy mình thuộc về và phù hợp với nơi làm việc và nhóm của mình, bạn sẽ dễ dàng cảm thấy có động lực để làm việc chăm chỉ và đạt được kết quả hơn. & # XA0

                      4. Esteem

                      Esteem là niềm tin rằng bạn đang đóng góp cho một mục tiêu cao hơn và những đóng góp bạn thực hiện được công nhận. Ở nơi làm việc, điều quan trọng là bạn phải cảm thấy rằng bạn đang phát triển, thăng tiến và đạt được kết quả và những người xung quanh bạn cũng công nhận những kết quả đó. Khi bạn tự tin vào bản thân và khả năng của mình, cũng như nhận được & # xA0phương phản hồi tích cực & # xA0và khuyến khích, bạn có nhiều khả năng thành công hơn.

                      Lòng quý trọng của nhân viên cuối cùng cũng ảnh hưởng đến mức độ tương tác tổng thể của họ. Đưa ra sự công nhận và đánh giá cao thường xuyên đối với những công việc mà nhân viên đang làm có thể tác động tích cực đến lòng tin, ngay cả khi nhân viên đang gặp khó khăn. Nếu phản hồi chỉ đến dưới dạng đánh giá hàng năm, lòng tôn trọng của nhân viên có thể bị ảnh hưởng. & # XA0

                      5. Tự hiện thực hóa

                      Cấp độ cuối cùng trong Hệ thống phân cấp nhu cầu của Maslow là tự hiện thực hóa, tức là tối đa hóa tiềm năng của một cá nhân & # x2019s tại nơi làm việc. Một người cuối cùng muốn cảm thấy họ đang làm tốt nhất có thể ở vị trí của họ, điều này giúp họ cảm thấy có động lực để tiếp tục trên con đường sự nghiệp và thành công. Một nhân viên tự thực tế cảm thấy được trao quyền và được tin tưởng, điều này khuyến khích sự phát triển và gắn kết. & # XA0

                      Một trong những chìa khóa để đảm bảo nhu cầu này được đáp ứng là trao cho nhân viên những cơ hội cho phép họ thành công. Người giám sát nên tập trung vào các kỹ năng và khả năng & # x2019 của nhân viên, giúp họ tìm cách để thăng tiến sự nghiệp mà không đẩy họ vào những vai trò không phù hợp. Để cảm thấy bản thân được thực tế hóa, bạn nên cảm thấy được thử thách trong công việc nhưng không bị choáng ngợp hoặc quá tải. & # XA0


                      Tư vấn nghề nghiệp & # 8211 Định nghĩa, Lý thuyết và Đánh giá

                      Cố vấn nghề nghiệp sử dụng các lý thuyết và đánh giá để giúp người khác đưa ra lựa chọn nghề nghiệp, suy nghĩ thấu đáo các vấn đề nghề nghiệp, tìm việc làm và khám phá cơ hội. Cũng giống như nhà trị liệu, có nhiều kiểu cố vấn nghề nghiệp khác nhau sử dụng các lý thuyết, phương pháp can thiệp và đánh giá khác nhau. Một cố vấn có thể tập trung nhiều hơn vào việc giúp ai đó chọn nghề trong khi người khác có thể giúp ai đó hài lòng với công việc hoặc phát triển nghề nghiệp.

                      Lựa chọn một cố vấn nghề nghiệp sẽ phụ thuộc vào chính xác những gì bạn đang tìm kiếm. Nếu bạn mới bắt đầu sự nghiệp của mình, bạn có thể sẽ muốn một cố vấn có thể giúp bạn tìm ra con đường sự nghiệp mà bạn muốn đi. Nếu bạn đã làm trong lĩnh vực của mình một thời gian, bạn có thể muốn một người có thể giúp bạn tiến bộ trong lĩnh vực của mình. Để chọn loại hình tư vấn nghề nghiệp nào là tốt nhất cho bạn, có thể hữu ích nếu bạn biết chính xác tư vấn nghề nghiệp là gì, một số lý thuyết khác nhau là gì và những đánh giá nào được sử dụng.


                      Tầm quan trọng của việc tìm ra định hướng lý thuyết của bạn

                      Tại sao định hướng lý thuyết của bạn lại quan trọng như vậy? Tiếp tục với ý thức tham khảo phong cách, bạn sẽ không muốn rời khỏi nhà mà không thể hiện với thế giới bên ngoài bạn là ai và họ có thể mong đợi điều gì ở bạn. Chắc chắn, phong cách là một tuyên bố chung và các cá nhân khác nhau có thể hoàn toàn khác nhau, nhưng vẫn có chung một phong cách. Các nhà trị liệu cũng tương tự như vậy. Với hơn 400 định hướng lý thuyết ngoài kia, bạn chắc chắn sẽ có một số trùng lặp.

                      Tuy nhiên, định hướng lý thuyết của bạn hướng dẫn hầu như tất cả các quyết định lâm sàng của bạn. Các kỹ thuật bạn sử dụng, kế hoạch điều trị và cách bạn đo lường sự thay đổi có thể được liên kết chặt chẽ với các lý thuyết bạn làm việc. Nếu bạn không truyền tải định hướng lý thuyết trong liệu pháp của mình, thì các liệu pháp điều trị của bạn có thể ở khắp nơi và bạn có thể có khả năng hạn chế trong việc đo lường sự tiến bộ của bệnh nhân. Làm như vậy chắc chắn sẽ khiến bạn tỏ ra không đủ năng lực trước khách hàng của mình. Định hướng lý thuyết là một cách để các nhà trị liệu nền tảng và cung cấp cho họ nền tảng để làm việc.

                      Hơn nữa, biết định hướng lý thuyết của bạn sẽ giúp bạn kết nối với khách hàng sẽ phù hợp với phong cách của bạn. Nhiều khách hàng có thể tìm thấy bạn thông qua sự giới thiệu và sử dụng dịch vụ của bạn mà không quan tâm đến phong cách điều trị của bạn. Mặt khác, một số khách hàng sẽ phù hợp nhất với một nhà trị liệu có thể làm việc tốt với tính cách, văn hóa, trình độ học vấn và tôn giáo của họ. Mặc dù & rsquos chắc chắn không cần thiết phải có cùng quan điểm hoặc nền tảng chính xác với khách hàng của bạn để giúp họ, nhưng khi khách hàng và nhà trị liệu tương tác tốt, kết quả điều trị sẽ tốt hơn đáng kể.


                      Chương trình giảng dạy

                      Yêu cầu hoàn thành bằng cấp

                      • 181 khoản tín dụng quý
                          (46 cr.)
                      • Các khóa học chính (35 cr.)
                      • Các khóa học tập trung (25 cr.)
                      • Các khóa học tự chọn về tâm lý học (10 cr.)
                      • Các khóa học tự chọn (65 cr.)
                      • Trình tự này thể hiện thời gian tối thiểu để hoàn thành. Thời gian để hoàn thành sẽ khác nhau tùy theo học sinh, tùy thuộc vào sự tiến bộ của cá nhân và các tín chỉ được chuyển, nếu có. Để có ước tính được cá nhân hóa về số tín dụng chuyển khoản của bạn mà Walden sẽ chấp nhận, hãy gọi cho Chuyên gia ghi danh theo số 855-646-5286.

                        Các khóa học

                        CÁC KHÓA HỌC CỐT LÕI

                        Giới thiệu về Tâm lý học

                        Trong khóa học này, sinh viên sẽ được giới thiệu về nghiên cứu khoa học về hành vi có thể quan sát được và những trải nghiệm bên trong như suy nghĩ và cảm xúc. Các sự kiện, nguyên tắc và lý thuyết tâm lý liên quan đến các phương pháp phân tích, học tập, trí nhớ, hoạt động của não, cảm giác, nhận thức, động lực, cảm xúc, tính cách, hành vi xã hội, sự phát triển của con người, và các rối loạn tâm lý và cách điều trị sẽ được giới thiệu. Học sinh sẽ học cách hiểu hành vi của con người bằng cách kiểm tra những ảnh hưởng tích hợp của các yếu tố sinh học, tâm lý và xã hội-văn hóa. Các khái niệm trong khóa học này sẽ chuẩn bị cho các sinh viên chuyên ngành tâm lý học để nghiên cứu sâu hơn về các lĩnh vực chính của tâm lý học, và sẽ cung cấp sự hiểu biết cơ bản về hành vi của con người cho các chuyên ngành không thuộc tâm lý học.

                        Hội thảo Tâm lý học

                        Trong khóa học khảo sát này, các chuyên gia của chương trình BS trong Tâm lý học đánh giá các kỹ năng có thể tiếp thị, nhu cầu nghề nghiệp và mục tiêu nghề nghiệp của họ. Sinh viên học cách đưa ra các lựa chọn và kế hoạch sáng suốt liên quan đến đào tạo sau đại học về tâm lý học hoặc các lĩnh vực nghiên cứu liên quan khác, cũng như các kỹ năng tìm kiếm việc làm trong tâm lý học. Các chủ đề bổ sung được đề cập là các phương pháp tiếp cận ở cấp độ giới thiệu đối với tư duy phản biện, kỹ năng đọc hiểu thông tin và viết theo định dạng và phong cách của ngành học. Học sinh cũng sẽ phản ánh về chuyên ngành tâm lý học mà họ đã chọn có liên quan như thế nào đến sứ mệnh thay đổi xã hội của Walden. Khóa học này được xếp loại là Đạt yêu cầu / Không đạt yêu cầu.

                        Tâm lý học đa văn hóa

                        Cuộc sống đương đại đòi hỏi khả năng liên hệ với những người khác biệt. Trong khóa học này, sinh viên sẽ khám phá các lĩnh vực tâm lý chính dưới ảnh hưởng của văn hóa, thách thức quan điểm thế giới và thành kiến ​​vô thức của chính họ để phát triển sự nhạy cảm hơn đối với tác động của sự khác biệt văn hóa đối với các tương tác trong nhiều bối cảnh khác nhau. Các chủ đề bao gồm các định nghĩa và cách tiếp cận để hiểu văn hóa, vai trò của tâm lý học trong việc hiểu các khía cạnh văn hóa thiên vị của nhận thức và trí thông minh động lực phát triển cảm xúc và các rối loạn xã hội hóa và các ứng dụng của tâm lý học đa văn hóa.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Các lý thuyết về nhân cách

                        Khóa học này là phần giới thiệu về các phương pháp tiếp cận lý thuyết để hiểu về nhân cách. Sinh viên kiểm tra các nhà lý thuyết và lý thuyết chính bao gồm các phương pháp tiếp cận phân tâm học, phân tâm học, nhân văn, đặc điểm, sinh học, nhà hành vi và xã hội-nhận thức. Các quan điểm về nhân cách được áp dụng cho các vấn đề cá nhân và xã hội.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Giới thiệu về Thống kê Cơ bản

                        Một dấu hiệu nổi bật của khoa học là việc sử dụng các con số để truyền đạt các kết quả nghiên cứu hiểu rằng những con số này có giá trị thực tiễn và học thuật. Trong khóa học này, sinh viên kiểm tra các nguyên tắc thống kê cơ bản và từ vựng, phân biệt các phương pháp phân tích dữ liệu và giải thích các kết quả thống kê. Mục tiêu của khóa học là để sinh viên hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của thống kê trong nghiên cứu.

                        BS trong Dịch vụ Nhân sinh Tâm lý Tập trung

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Phương pháp điều tra tâm lý

                        Trong khóa học này, sinh viên tìm hiểu về các phương pháp nghiên cứu mà các nhà tâm lý học sử dụng để kiểm tra các giả thuyết một cách khách quan và có hệ thống nhằm giảm thiểu các thành kiến, cung cấp một khuôn khổ cho các kết luận chính xác hơn. Sinh viên kiểm tra các phương pháp thực nghiệm và phi thực nghiệm, các vấn đề liên quan đến hiệu lực và độ tin cậy của phép đo, các biến phụ thuộc và độc lập, lấy mẫu, và các mối quan tâm đạo đức liên quan đến nghiên cứu tâm lý.

                        BS trong Dịch vụ Nhân sinh Tâm lý Tập trung

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Tâm lý học Capstone

                        Trong khóa học này, sinh viên tích hợp kiến ​​thức và kỹ năng đạt được thông qua các khóa học tâm lý học của họ để tạo ra một bài báo Capstone cuối cùng kiểm tra một lĩnh vực tâm lý học qua lăng kính chuyên nghiệp. Ngoài ra, sinh viên tham gia vào các cuộc thảo luận mang tính học thuật về các vấn đề và lý thuyết chính, bao gồm cả đạo đức, được học trong suốt chương trình. Cuối cùng, sinh viên phản ánh kinh nghiệm của họ trong chương trình và xem xét các khả năng nghề nghiệp có thể sử dụng việc học của họ trong khi xem xét các cách để đóng góp vào thay đổi xã hội tích cực.

                        • PSYC 1001 hoặc PSYC 1001Y hoặc PSYC 1002 hoặc PSYC 1003
                        • PSYC 2000
                        • PSYC 2001
                        • PSYC 2009
                        • PSYC 3002
                        • PSYC 3003

                        CÁC KHÓA HỌC TẬP TRUNG

                        5 tín chỉ phải ở mức 3000 hoặc 4000

                        Cá nhân và Xã hội (Chọn một)

                        Ảnh hưởng xã hội đến hành vi

                        Các cá nhân thường bị ảnh hưởng bởi những người khác và bởi các tình huống xã hội mà họ thấy mình. Sinh viên trong khóa học này kiểm tra các khái niệm và ứng dụng cơ bản của tâm lý học xã hội, bao gồm thái độ, niềm tin và hành vi định kiến ​​và phân biệt đối xử các mối quan hệ giữa các cá nhân và hành vi của nhóm và ảnh hưởng của căng thẳng môi trường đối với hành vi. Họ cũng học cách sự thiên lệch có thể ảnh hưởng đến các kết luận khách quan cũng như cách các yếu tố đạo đức ảnh hưởng đến nghiên cứu tâm lý xã hội. Sinh viên áp dụng các nguyên tắc và lý thuyết được trình bày trong khóa học vào các nghiên cứu điển hình và các tình huống trong cuộc sống hàng ngày, bao gồm các trường hợp rập khuôn và phân biệt đối xử. Họ cũng sử dụng những lý thuyết này để hiểu các chiến lược giúp đỡ người khác và giảm hành vi hung hăng.

                        BS trong Nghiên cứu Sức khỏe Tâm lý Sức khỏe và Hành vi Tập trung

                        BS về Dịch vụ Con người Tập trung Phát triển Trẻ em và Vị thành niên

                        BS Tâm lý học

                        BS về Tâm lý Sức khỏe Cộng đồng và Tập trung Hành vi

                        Tất cả các chương trình khác

                        Bản sắc chủng tộc và dân tộc

                        Hầu hết mọi người công nhận và đánh giá cao tính cá nhân của con người, bao gồm chủng tộc và dân tộc liên quan đến nhận thức về bản thân và nhận thức của người khác. Trong khóa học này, sinh viên khám phá bản sắc chủng tộc và dân tộc của họ trong bối cảnh kiến ​​thức tâm lý học đương đại cũng như các vấn đề và thách thức đương đại liên quan đến chủng tộc và sắc tộc. Học sinh khám phá và thảo luận về nhiều chủ đề khác nhau, bao gồm sự phát triển của bản sắc chủng tộc và dân tộc Đặc quyền phân loại xã hội và nhận thức kỳ thị về bản sắc chủng tộc và dân tộc đồng hóa bất bình đẳng về chủng tộc và sắc tộc và mối quan hệ của chủng tộc và dân tộc với sự thay đổi xã hội. Học sinh áp dụng các khái niệm tâm lý để hiểu rõ hơn ý thức của họ về bản sắc dân tộc và chủng tộc và cách những bản sắc này hình thành trải nghiệm của họ trên thế giới.

                        BS về Dịch vụ Nhân sinh Tâm lý Tập trung

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Tâm lý giới tính

                        Các nhà nghiên cứu đã chứng minh rằng có rất ít sự khác biệt về tâm lý giữa nam và nữ. Và lịch sử và tư duy thông thường chỉ ra khác. Sinh viên trong khóa học này được giới thiệu các lý thuyết, nguyên tắc cơ bản và các ứng dụng của giới tính và sự khác biệt giới tính. Học sinh khám phá sự khác biệt giữa giới tính và giới tính, nam tính và nữ tính, tình dục và khuynh hướng tình dục khác biệt về giới trong hành vi xã hội, nhận thức và khả năng nhận thức và nghiên cứu đa văn hóa về giới và tình dục. Thông qua các cuộc thảo luận và ứng dụng, sinh viên khám phá những lầm tưởng xung quanh sự tương đồng và khác biệt về giới tính và giới tính, đồng thời họ áp dụng lý thuyết vào các ví dụ điển hình và kinh nghiệm cá nhân.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Các quan điểm toàn cầu trong tâm lý học

                        Trong khi tâm lý học truyền thống ở Hoa Kỳ tập trung vào phương Tây, toàn cầu hóa gia tăng đã thúc đẩy việc kiểm tra hành vi của con người từ một góc độ rộng hơn, bao gồm ảnh hưởng của các xu hướng văn hóa và toàn cầu đối với hành vi của cá nhân và nhóm. Trong khóa học này, sinh viên khám phá nhiều quan điểm toàn cầu khác nhau trong tâm lý học cũng như một số vấn đề và tranh cãi được tạo ra bởi các nền văn hóa khác nhau. Họ khám phá và thảo luận về các xu hướng và phương pháp nghiên cứu trong tâm lý học toàn cầu, tâm lý bản địa, liệu pháp tâm lý trong một thế giới toàn cầu, và vai trò của các nhà tâm lý học trên trường quốc tế. Học sinh đánh giá một cách phê bình các vấn đề tâm lý từ một khía cạnh toàn cầu hơn là một quan điểm trong nước.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Xung đột liên nhóm và xây dựng hòa bình

                        Trong một thế giới đầy xung đột, căng thẳng và bất công, các chiến lược xây dựng hòa bình là điều cần thiết. Trong khóa học này, sinh viên đánh giá các lý thuyết và nguyên tắc quản lý và giải quyết xung đột. Họ kiểm tra và sử dụng các lý thuyết và ứng dụng của các nguyên tắc động lực học giữa các nhóm và các triết lý cơ bản về bất bạo động và các nguyên tắc khoa học xã hội để hiểu xung đột và thúc đẩy hòa bình. Sinh viên có được kinh nghiệm thực tế áp dụng các nguyên tắc xây dựng hòa bình để đề xuất các giải pháp cho các vấn đề hiện đại, cá nhân và xã hội.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Thử nghiệm (Chọn một)

                        Động lực và cảm xúc

                        Điều gì thúc đẩy mọi người làm những gì họ làm? Trong khóa học này, sinh viên có cơ hội trả lời câu hỏi này khi họ khám phá các lý thuyết cơ bản về động lực và cảm xúc. Họ cũng khám phá các nhu cầu cơ thể, chẳng hạn như đói, khát và tình dục, hướng mọi người đến các khái niệm hành động về động lực, chẳng hạn như thành tích, lòng vị tha, xung đột và các khái niệm liên quan đến cảm xúc, bao gồm hạnh phúc, ảnh hưởng nội tiết tố và tâm trạng. Học sinh đánh giá nội dung và chia sẻ các quan điểm khác nhau thông qua thảo luận đồng nghiệp về các chủ đề liên quan, chẳng hạn như nguồn động lực, đói và ăn uống, nhu cầu quyền lực, hướng ngoại, mục tiêu và ra quyết định.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Học tập

                        Mọi người học như thế nào và chiến lược nào tối đa hóa việc học? Trong khóa học này, học sinh được giới thiệu về các cơ sở hành vi và nhận thức của học tập và trí nhớ. Học sinh tham gia vào các bài tập theo ngữ cảnh và dựa trên ứng dụng, chẳng hạn như làm việc trong phòng thí nghiệm mô phỏng, tập trung vào điều kiện hoạt động và cổ điển, các lý thuyết nhận thức về học tập và các khái niệm nhập môn về trí nhớ. Học sinh áp dụng các nguyên tắc và khái niệm học tập, chẳng hạn như lý thuyết học tập xã hội và khu vực kiểm soát, vào hành vi và hiệu suất trong thế giới thực.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Tâm lý học nhận thức

                        Sinh viên trong khóa học này được cung cấp một cái nhìn tổng quan toàn diện về tâm lý học nhận thức, nghiên cứu khoa học về các quá trình tinh thần: Cách con người thu nhận, lưu trữ, chuyển đổi, sử dụng và truyền đạt thông tin. Các chủ đề có thể bao gồm nhận thức, chú ý, ngôn ngữ, trí nhớ, lý luận, giải quyết vấn đề, ra quyết định và sáng tạo.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Não bộ và Hành vi

                        Việc nghiên cứu về bộ não và cách nó hoạt động đã góp phần đáng kể vào việc hiểu được cách con người phản ứng và thích nghi với môi trường của họ. Trong khóa học này, sinh viên kiểm tra sinh lý não cơ bản và tìm hiểu cách não hoạt động để điều khiển hành vi. Học sinh khám phá các ứng dụng cụ thể của cấu trúc não đối với trí nhớ và sự chú ý, cảm giác và nhận thức, phát triển, xã hội hóa, động lực và cảm xúc, và xã hội hóa. Họ áp dụng các khái niệm và lý thuyết về não vào sức khỏe tâm lý và hạnh phúc.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Phát triển (Chọn một)

                        Phát triển con người: Thời thơ ấu và vị thành niên

                        Con người trải qua nhiều thay đổi phát triển trong suốt cuộc đời, nhưng những thay đổi có ý nghĩa quan trọng nhất xảy ra từ khi thụ thai đến khi trưởng thành trẻ. Trong khóa học này, sinh viên kiểm tra các lý thuyết chính liên quan đến các khía cạnh khác nhau của sự phát triển ở trẻ sơ sinh, trẻ em và thanh thiếu niên. Học sinh áp dụng các quá trình và quan điểm trưởng thành về mặt xã hội, sinh học và nhận thức để hiểu rõ hơn về sự phát triển của bản thân và kinh nghiệm cá nhân. Họ cũng thảo luận về các chủ đề liên quan, chẳng hạn như các vấn đề đa văn hóa, sự gắn bó và tính khí, sự phát triển ngôn ngữ và nhân cách, dậy thì và phát triển tình dục.

                        BS trong Dịch vụ Nhân sinh Tập trung Phát triển Trẻ em và Vị thành niên

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Phát triển con người: Tuổi trưởng thành

                        Tuổi trưởng thành thể hiện một trải nghiệm phát triển phong phú bao gồm nhiều chuyển đổi cuộc sống quan trọng. Trong khóa học này, học sinh khám phá các lý thuyết chính, quá trình chuyển đổi và ứng dụng của sự phát triển ở người trưởng thành. Họ kiểm tra các quá trình trưởng thành về mặt xã hội, sinh học và nhận thức xác định sự phát triển của tuổi trưởng thành đến tuổi lớn hơn. Sinh viên tham gia vào các bài tập được thiết kế để cung cấp ứng dụng thực tế của lý thuyết vào các chuyển đổi cụ thể và các vấn đề thời sự, chẳng hạn như thay đổi nghề nghiệp, sự gắn bó và sự hài lòng trong hôn nhân, tính cách, nghỉ hưu và nhận thức. Áp dụng các khái niệm được trình bày trong khóa học, sinh viên thảo luận về các vấn đề đa văn hóa trong phát triển, phát triển cảm xúc, vai trò người lớn, trí nhớ và lão hóa thể chất.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Tâm lý học Ứng dụng (Chọn hai) (một phải ở mức 3000 hoặc 4000)

                        Giới thiệu về Nghiện

                        Học viên trong khóa học này được giới thiệu về bản chất của chứng nghiện và sự suy yếu ở những người bị nghiện. Nó bao gồm việc xem xét các lý thuyết về rối loạn chất và các phương pháp tiếp cận để xác định, phòng ngừa và điều trị. Các chủ đề bao gồm quan điểm lịch sử, chẩn đoán, các loại hành vi gây nghiện, điều trị và nghiên cứu hiện tại.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Tâm lý nơi làm việc

                        Sinh viên sẽ được giới thiệu về lĩnh vực tâm lý học tổ chức công nghiệp, nơi các nguyên tắc của tâm lý học được áp dụng tại nơi làm việc. Các chủ đề chính sẽ minh họa cách các nguyên lý của tâm lý học tổ chức công nghiệp áp dụng ở ba cấp độ: cấp độ cá nhân, nhóm và tổ chức. Sinh viên cũng sẽ khám phá từng khía cạnh của lĩnh vực: Mặt công nghiệp và mặt tổ chức. Về mặt công nghiệp, sinh viên sẽ kiểm tra phân tích công việc, lựa chọn, đào tạo và đo lường hiệu suất. Tập trung vào khía cạnh tâm lý tổ chức, sinh viên sẽ khám phá động lực, đội nhóm, giao tiếp và khả năng lãnh đạo trong tổ chức. Cuối cùng, đạo đức, văn hóa và các tác động pháp lý sẽ được tích hợp trong suốt khóa học.

                        BS Tâm lý học

                        Tất cả các chương trình khác

                        Giới thiệu về Tâm lý học Pháp y

                        Students in this course are provided with an expansive overview of forensic psychology, including basic tenets, practices, and procedures. Students explore subspecialties of forensic psychology roles and responsibilities and related legal, ethical, and diversity issues. They learn how forensic psychology links to the criminal justice system as they explore related topics, including criminal profiling, police psychology, psychology in the criminal courts, and correctional psychology. Through this course, students acquire a broad understanding of forensic psychology theories and concepts, which they apply to the analysis of controversial issues and contemporary challenges within the field.

                        BS in Psychology

                        All Other Programs

                        Psychological Disorders

                        Psychological disorders form the basis of diagnosis in psychology. In this course, students examine a wide variety of common psychological disorders, including mood, thought, anxiety, substance abuse, sexual, personality, and dissociative disorders. Students also explore underlying causes, symptoms, diagnoses, and treatments. They examine concepts of normal and abnormal as related to psychology, methods used in the process of diagnosis, and the measurement of psychological functioning. Students also differentiate among disorders and learn limits to effective diagnosis. Applying concepts and theories learned in the course, students demonstrate their understanding through practical application and case study assignments.

                        BS in Psychology

                        All Other Programs

                        Influence and Persuasion

                        Students in this course examine major concepts and theories of influence and persuasion. Understanding the psychology of influence and persuasion, and recognizing how we use it in daily interactions—or how we experience it used by others—is a vital component of making positive decisions about relationships and careers, as well as everyday challenges and opportunities in our lives. Students will apply specific theories to common situations to analyze and evaluate the impact of influence and persuasion on their own and others' attitudes, beliefs, and behavior. Particular areas of study include influence and persuasion in daily communication cultural considerations media and consumer behavior and politics and leader influence. Throughout the course, students also apply self-reflection strategies to case studies and their personal experiences and also assess the ethical aspects of influence and persuasion.

                        BS in Psychology

                        All Other Programs

                        Psychology of Leadership

                        Are leaders made or born? This question has been debated for decades. Building on requisite comprehension of psychology, such as understanding development and behavior, mental processes, and how people interact, students apply this knowledge in consideration of what makes a leader. They examine theories and principles of leadership and leader development. Students engage in coursework focused on leadership styles, characteristics and qualities of effective leaders, cultural issues, empowerment and development, ethics and values, and global leadership. They apply leadership concepts and principles to personal experiences to contextualize theory and further examine the leadership role.

                        BS in Human Services Leadership and Administration Concentration

                        BS in Psychology

                        All Other Programs

                        Cultural Perspectives in Health Psychology

                        How does one's culture influence health-related behavior and how does culture impact an individual's response to stress, pain, and illness? In this course, students learn how biological, psychological, sociological, and cognitive factors affect individual health behaviors. Students engage in discussions and practical, application-based assignments on a variety of topics, including cultural responses to health, stress management, and coping mechanisms pain theory and management techniques health psychology theories and models and strategies for helping people achieve health psychology goals when faced with illness. Students apply principles of health psychology to case studies and real-life examples related to promoting, achieving, and maintaining optimal health as well as psychological adjustment to illness in different cultures.

                        BS in Health Studies Health Psychology and Behavior Concentration

                        BS in Human Services Leadership and Administration Concentration

                        BS in Psychology

                        BS in Public Health Psychology and Behavior Concentration


                        4 Consequences of Intrinsic Motivation

                        A cognitive approach to motivation is an intrinsic form that requires students to think through the consequences of their actions and base their decisions on the expected outcome of those decisions. If students are able to think through the situation at hand and determine the value of success, regardless of whether they gain a reward, they are operating under the internal locus of control. Students who are successful in the classroom usually operate under the internal locus of control. They do not put too much weight on mistakes or bad grades and are still able to maintain a level of esteem regardless of failures or successes. They do not blame external factors such as the teacher or classmates. They take responsibility for their own actions.


                        Summary

                        Motivation is a so-called prerequisite to learning. As such, it has long been of interest among many educational researchers. This chapter introduced social cognitive theories of motivation. These theories, which continue to expand, have contributed significantly to the understanding of learner motivation. The theories of motivation have also yielded important implications for the instructional design process. In particular, Keller&rsquos ARCS model specifies how we take learner motivation into account when designing instruction. Expanding upon Keller&rsquos work, researchers have devised many technologies that aim to boost learner motivation. This chapter has presented an introduction to a few of those technologies.


                        Understanding McClelland's Theory

                        In the early 1940s, Abraham Maslow created his theory of needs . This identified the basic needs that human beings have, in order of their importance: physiological needs, safety needs, and the needs for belonging, self-esteem and "self-actualization".

                        Later, David McClelland built on this work in his 1961 book, "The Achieving Society." He identified three motivators that he believed we all have: a need for achievement, a need for affiliation, and a need for power. People will have different characteristics depending on their dominant motivator.

                        According to McClelland, these motivators are learned (which is why this theory is sometimes called the Learned Needs Theory).

                        McClelland says that, regardless of our gender, culture, or age, we all have three motivating drivers, and one of these will be our dominant motivating driver. This dominant motivator is largely dependent on our culture and life experiences.

                        These characteristics are as follows:

                        • Has a strong need to set and accomplish challenging goals.
                        • Takes calculated risks to accomplish their goals.
                        • Likes to receive regular feedback on their progress and achievements.
                        • Often likes to work alone.
                        • Wants to belong to the group.
                        • Wants to be liked, and will often go along with whatever the rest of the group wants to do.
                        • Favors collaboration over competition.
                        • Doesn't like high risk or uncertainty.
                        • Wants to control and influence others.
                        • Likes to win arguments.
                        • Enjoys competition and winning.
                        • Enjoys status and recognition.

                        Those with a strong power motivator are often divided into two groups: personal and institutional. People with a personal power drive want to control others, while people with an institutional power drive like to organize the efforts of a team to further the company's goals. As you can probably imagine, those with an institutional power need are usually more desirable as team members!


                        Common themes

                        We have identified four recurrent themes across the five theories discussed below, and believe that an up-front overview will help readers recognise commonalities and differences across theories. Table 1 offers a concise summary of each theory and Table 2 attempts to clarify overlapping terminology.

                        Expectancy of success (EVT)

                        Self-concept and self-esteem (more general characteristics of learner less context specific)

                        Outcome expectations (beliefs that specific outcomes will result from given actions)

                        Self-efficacy in SCT is very dynamic and context specific: it varies by task, setting, mood, physical health, etc.

                        Definitions of expectancy of success and self-efficacy in EVT vary in early theories this was rather general (often similar to self-esteem), but evolved to a more dynamic and context-specific construct in later theories. 19

                        In AT, expectancy of success is determined by the causal dimension of stability.

                        In SDT, value can arise from intrinsic motivation (e.g. curiosity) or extrinsic motivation (e.g. goals, utility and social values).

                        Outcome expectations (SCT the belief that specific outcomes will result from given actions) are conceptually similar to, but not synonymous with, task value.

                        In AT, task value is indirect, mediated by the learner's affective (emotional) response.

                        Goal content theories focus on what learners are trying to achieve. 41

                        Goal setting theories focus on the standard of performance, goal properties (proximity, specificity and difficulty) and goal choice. 42

                        Goal setting: a focus on the standard of performance (goal choice, targeted performance level and commitment).

                        Goal content: a focus on what learners are trying to achieve.

                        Intrinsic motivation forms the core of SDT

                        Intrinsic interest is part of the Eccles-Wigfield ‘value’ construct (EVT)

                        Interest is strongly associated with mastery goals (GOT)

                        • AT = attribution theory EVT = expectancy-value theory GOT = goal orientation theory SCT = social-cognitive theory SDT = self-determination theory.

                        All contemporary theories include a concept related to beliefs about competence. Variously labelled expectancy of success, self-efficacy, confidence and self-concept, these beliefs all address, in essence, the question ‘Can I do it?’. However, there are important distinctions both between and within theories, as elaborated below. For example, self-concept and earlier conceptions of expectancy of success (expectancy-value theory) viewed these beliefs in general terms (e.g. spanning a broad domain such as ‘athletics’ or ‘clinical medicine’, or generalising across time or situations). By contrast, self-efficacy (social-cognitive theory) and later conceptions of expectancy of success viewed these beliefs in much more task- and situation-specific terms (e.g. ‘Can I grade the severity of aortic stenosis?’).

                        Most theories also include a concept regarding the value or anticipated result of the learning task. These beliefs include specific terms such as task value, outcome expectation and intrinsic versus extrinsic motivation. All address the question, ‘Do I want do to it?’ or ‘What will happen (good or bad) if I do?’. Again, there are important distinctions between theories. For example, task value (expectancy-value theory) focuses on the perceived importance or usefulness of successful task completion, whereas outcome expectation (social-cognitive theory) focuses on the probable (expected) result of an action if full effort is invested.

                        Most theories discuss the importance of attributions in shaping beliefs and future actions. Learners frequently establish conscious or unconscious links between an observed event or outcome and the personal factors that led to this outcome (i.e. the underlying cause). To the degree that learners perceive that the underlying cause is changeable and within their control, they will be more likely to persist in the face of initial failure.

                        Finally, all contemporary theories of motivation are ‘cognitive’ in the sense that, by contrast with some earlier theories, they presume the involvement of mental processes that are not directly observable. Moreover, recent theories increasingly recognise that motivation cannot be fully explained as an individual phenomenon, but rather that it often involves interactions between an individual and a larger social context. Bandura labelled his theory a ‘social-cognitive theory’ of learning, but all of the theories discussed below include both social and cognitive elements.

                        Again, each theory operationalises each concept slightly differently and we encourage readers to pay attention to such distinctions (using Table 2 for support) for the remainder of this text.


                        Xem video: Bí quyết gây dựng tài sản lớn từ đầu tư tài chính. Alden Nguyen. Định luật đầu tư (Có Thể 2022).


Bình luận:

  1. Woolcott

    Tôi xin lỗi, nhưng theo tôi thì rõ ràng.

  2. Westby

    Vâng đó là trí tưởng tượng



Viết một tin nhắn