Thông tin

Trường học không giáo dục được ít nhất 30 phần trăm học sinh của chúng tôi

Trường học không giáo dục được ít nhất 30 phần trăm học sinh của chúng tôi


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

"Không có đứa trẻ nào bị bỏ lại phía sau" là một trò đùa.

Hầu hết học sinh thành thị và nông thôn, chủ yếu xuất thân từ các gia đình dưới mức nghèo, thậm chí không được học hành thô sơ. Trên thực tế, theo một nghiên cứu gần đây được phát hành bởi America’s Promised Alliance (một tổ chức do Colin và Alma Powell làm chủ tịch), Hoa Kỳ có 30% tỷ lệ học sinh không tốt nghiệp trung học. Nhưng dữ liệu thực sự đáng kinh ngạc là ở các môi trường đô thị, thường có 50 đến 70 phần trăm sinh viên trượt tốt nghiệp! (xem câu chuyện tại đây) Đây không chỉ là một sự bối rối. Đây là một đại dịch thất bại khiến nước Mỹ mất hàng tỷ đô la do mất năng suất và tỷ lệ tội phạm cao.

Những gì cần phải làm là khá rõ ràng. Những giám đốc mạnh mẽ như Michelle Ree ở Washington, D.C., Joel Klein ở Thành phố New York, và Arne Duncan ở Chicago, kể cả một số người, đã đạt được tiến bộ đáng kể với một số kết hợp sau: tước bỏ quyền lực khỏi các công đoàn và hội đồng trường kém hiệu quả; yêu cầu ngày học dài hơn và năm học dài hơn; xóa bỏ nhiệm kỳ đối với giáo viên và trả công cho những giáo viên giỏi nhất; sa thải những người không thể giảng dạy hiệu quả; cấp chứng chỉ cho giáo viên không có bằng cấp về giáo dục nhưng chứng minh được khả năng giảng dạy hiệu quả (điều này cũng làm tăng tỷ lệ giáo viên thiểu số cho các trường có học sinh thiểu số chiếm ưu thế); sa thải những hiệu trưởng có trường học hoạt động kém hiệu quả; quỹ điều lệ trường học; và đưa ra lựa chọn trường học. Vì vậy, con đường dẫn đến thành công đã được biết trước. Nhưng nó bị chặn bởi một bộ máy quan liêu ngoan cố và một liên minh giáo viên ngoan cố thích nguyên trạng. Đó là lý do tại sao cần có sự lãnh đạo đặc biệt để tạo ra thay đổi thực sự.

Vì vậy, mặc dù có hy vọng rằng những nỗ lực của một số nhà cải cách giáo dục này và một số chính trị gia thực sự quan tâm có thể dần dần mang lại thay đổi thực sự cho giáo dục đô thị và cho chính sách giáo dục của Hoa Kỳ trên khắp đất nước, bạn, với tư cách là phụ huynh và những cá nhân có liên quan, sẽ làm gì làm gì trong khi chờ đợi? Phần còn lại của bài viết này sẽ được dành để mô tả một số anh hùng tuyệt vời của các cá nhân và tổ chức từ chối chấp nhận số phận vô vọng của những đứa trẻ này… con của chúng ta… vì tất cả chúng ta đều là một gia đình rất lớn.

Một câu chuyện cá nhân sẽ dẫn dắt một số ví dụ hấp dẫn về cộng đồng giúp đỡ những thanh thiếu niên lạc lối. Năm ngoái, vợ tôi và tôi đã quyết định thay đổi triết lý đóng góp từ thiện của mình bằng cách loại bỏ gần như tất cả các khoản quyên góp cho các tổ chức lớn ở địa phương và quốc gia. Thay vào đó, chúng tôi quyết định tìm kiếm các chương trình cấp cơ sở mà tiền bạc và thời gian của chúng tôi có thể thực sự tạo ra sự khác biệt. Những nỗ lực của chúng tôi trong việc tìm kiếm những chương trình như vậy đã dẫn chúng tôi đến một quỹ thú vị, Quỹ Lenny Zakim. LZF được tạo ra bởi gia đình và bạn bè của anh ấy theo yêu cầu từ giường bệnh của người đàn ông tuyệt vời này, người đã làm rất nhiều cho người dân Boston đến nỗi họ đặt tên một cây cầu theo tên anh ấy. Bản thân nó là một tổ chức cấp cơ sở, nó gây quỹ cho các chương trình cam kết thay đổi xã hội và công bằng xã hội trong khu vực Greater Boston. Những khoản tài trợ nhỏ nhưng rất nhiều của họ có tác động đáng kể đến cuộc sống của những người đang gặp khó khăn trong việc tìm kiếm một chỗ đứng cho mình trong xã hội của chúng ta.

Sự tham gia ban đầu của chúng tôi tập trung vào chương trình thăm trang web của họ, chương trình đánh giá tại chỗ hơn 150 người nộp đơn xin tài trợ. Vợ tôi và tôi đã tham gia vào một số đánh giá này và tôi muốn mô tả một số đánh giá có liên quan đến việc xoay chuyển cuộc sống của tuổi trẻ của chúng tôi. Khi bạn đọc về những chương trình này và chia sẻ, hy vọng, trong sự phấn khích của tôi về những gì họ đang làm, hãy cố gắng tập trung vào hai điều: đó là điều tuyệt vời mà một hoặc một vài cá nhân tận tâm có thể đạt được; cân nhắc xem bạn có thể hoàn thành bao nhiêu dù chỉ một phần nhỏ của cam kết như vậy và sự thay đổi bạn có thể mang lại cho cộng đồng của mình.

Các ca sĩ thành phố Boston

“Sứ mệnh của Boston City Singers là cung cấp chương trình đào tạo âm nhạc toàn diện cho trẻ em và thanh thiếu niên ở các cộng đồng có hoàn cảnh khó khăn, nội thành và lân cận của Boston. Chúng tôi tin rằng bằng cách khám phá thế giới ca hát, các thành viên của chúng tôi phát triển kỹ năng lãnh đạo và làm việc nhóm mạnh mẽ hơn, trải nghiệm sức mạnh của lòng tự trọng và kỷ luật bản thân, đồng thời tận hưởng vẻ đẹp của nghệ thuật biểu đạt. ”

Các chương trình của họ bao gồm đào tạo hợp xướng cấp độ đầu vào cho hơn 200 trẻ em từ 5-12 tuổi từ các khu vực lân cận trong thành phố; một chương trình trung học cơ sở tập trung vào thanh thiếu niên với các kỹ năng đã được thể hiện; một Dàn hợp xướng Hòa nhạc toàn thành phố cung cấp đào tạo chuyên sâu cho 60 thanh thiếu niên, lứa tuổi 11-18, đã biểu diễn khắp cả nước cũng như quốc tế. Ứng dụng hiện tại của họ là yêu cầu phát triển một chương trình cố vấn dành cho thanh thiếu niên nhằm đào tạo thanh thiếu niên để cung cấp hỗ trợ chuyên sâu hơn cho các em nhỏ hơn. Chương trình ngoài giờ này đòi hỏi rất nhiều về thời gian của trẻ em, nhân viên, tình nguyện viên và gia đình.

Có lẽ thống kê tuyệt vời và quan trọng nhất nhấn mạnh sự thành công của chương trình này là khi một đứa trẻ tham gia khóa đào tạo hợp xướng, 80 phần trăm trẻ em sẽ ở lại chương trình cho đến khi chúng quá lớn để tiếp tục. Nó trở thành một phần trung tâm trong cuộc sống của họ và những lợi ích thu được là rất đặc biệt. Họ kết nối bọn trẻ với các chương trình dạy kèm; hỗ trợ các mục tiêu đại học, bao gồm mối quan hệ với một tổ chức cung cấp học bổng đại học; và hỗ trợ nhiều học sinh của họ, thông qua một chương trình chuyên sâu bao gồm dạy kèm mùa hè, để vào các trường mạnh hơn, bao gồm một số trường tốt nhất trong thành phố yêu cầu các bài kiểm tra đầu vào. Các giáo viên từ các trường mà những đứa trẻ này đang theo học khi vào BCS sẽ tham gia vào chương trình với tư cách là tình nguyện viên và trở thành một mắt xích quan trọng trong quá trình này. Nhân viên và tình nguyện viên cùng nhau lập một kế hoạch cá nhân để đạt được thành công cho từng trẻ.

Nó hoạt động. Tất cả những trẻ em còn lại trong chương trình đều tốt nghiệp trung học phổ thông và hầu hết không chỉ học tiếp đại học mà còn thực sự tốt nghiệp đại học. (Hai phần ba học sinh trung học của Boston không tốt nghiệp, theo kết quả theo dõi bảy năm của lớp năm 2000 như được báo cáo trên Boston Globe ngày 17/11/08).

Tôi đã xem một buổi diễn tập. Điều đầu tiên đập vào mắt tôi là có bao nhiêu chàng trai tham gia. Thứ hai là họ có thể biểu diễn một bài hát mới đã được phát hành vào ngày hôm đó nhanh như thế nào. Điều thứ ba không chỉ là âm thanh của họ tốt như thế nào mà là mức độ tập trung của họ và mức độ hạnh phúc của họ. Và đây là những đứa trẻ sống trong những khu dân cư nơi ma túy, tội phạm, băng đảng và cái chết là một phần trong cuộc sống hàng ngày của chúng. Thay đổi cuộc sống? Chắc chắn rồi!

La Piñata

Chương trình này, với ngân sách khoảng 1/10 quy mô của BCS, là một tổ chức cơ sở tinh túy. Đó là sự sáng tạo của một phụ nữ đã điều hành tổ chức được 19 năm, Rosalba Solis. Chương trình tập trung vào các gia đình Latino, những gia đình này, trong những năm qua, đã trở thành dân số nhập cư lớn nhất của Boston - cũng như nghèo nhất ở Boston. Thanh thiếu niên Latinh có điểm thi thấp nhất và tỷ lệ bỏ học cao nhất trong thành phố. Họ là những người có nguy cơ cao nhất đối với các băng đảng, lạm dụng chất kích thích, mang thai ở tuổi vị thành niên và trầm cảm. Nhiệm vụ của chương trình là sử dụng nghệ thuật biểu diễn như một phương tiện để nâng cao lòng tự trọng, sự tự tin, khả năng lãnh đạo và các kỹ năng cá nhân khác cần thiết để thành công trong môi trường nội đô đầy thử thách.

La Pinata hiện đang phục vụ hơn 100 thanh thiếu niên từ hơn 60 gia đình. Thống kê đáng kinh ngạc nhất là chương trình không có học sinh bỏ học. Không ai rời đi! Chương trình không chỉ dạy khiêu vũ. Nó tập trung vào âm nhạc và văn hóa Mỹ Latinh. Nó mang lại cho những người trẻ này một danh tính để tự hào và nó có bao giờ được đền đáp không. Những học sinh này cải thiện điểm số ở trường của họ, họ chống lại những cám dỗ nguy hiểm trong cộng đồng của họ, họ đều tốt nghiệp trung học và nhiều người tiếp tục vào đại học. Ngoài ra, nhiều người trở lại làm tình nguyện viên trong chương trình. Đây có phải là một trải nghiệm thay đổi cuộc sống? Chắc chắn rồi!

Chương trình Học việc Hàng hải (MAP)

Chương trình này, bắt đầu từ năm thứ tư, được điều hành bởi Bảo tàng Cứu sinh Hull, nơi đã cung cấp một loạt các chương trình việc làm và kỹ năng sống trong 30 năm. MAP làm việc với đối tượng thanh thiếu niên / thanh niên gặp nhiều thách thức nhất: thanh niên bị giam giữ đã được thả ra khỏi tù và tham gia chương trình của Bộ Dịch vụ Thanh niên Massachusetts. MAP thu hút 20 học viên mới vào chương trình mỗi năm. Hiện tại, tất cả nam giới, thanh niên này đại diện cho nhóm dân số có nguy cơ cao nhất ở thành phố Boston: 85% thiểu số, 100% thu nhập thấp, 80% bỏ học trung học, 60% thiếu hụt kỹ năng nghiêm trọng (có tới 50% có trình độ học vấn từ lớp 6 trở xuống kỹ năng), 80 phần trăm sống trong các hộ gia đình không có cha mẹ, do phụ nữ làm chủ hộ, và 20 phần trăm còn lại ở trong gia đình chăm sóc nuôi dưỡng. Hầu hết từ 18 đến 20 tuổi, họ được mô tả là "những người chơi có liên quan sâu sắc đến băng đảng, lực lượng gây rối nhất trong thành phố, có lẽ là thách thức nhất để phục vụ thành công."

Đây là một chương trình chuyên sâu kéo dài hai năm, với nhiều địa điểm đào tạo và sự tham gia của các công đoàn và Cảnh sát biển. Ngoài các kỹ năng và kiến ​​thức phức tạp mà các em phải học trong MAP, các em cũng được yêu cầu đăng ký hoàn thành chương trình trung học thông qua bằng tốt nghiệp hoặc kỳ thi GED. Họ không chỉ được dạy các kỹ năng cứng về đóng và sửa chữa tàu thuyền mà còn các kỹ năng mềm về thái độ, khả năng ứng xử, giao tiếp, xã hội hóa, ứng xử trong công việc và trang phục phù hợp. Quan trọng nhất, họ được dạy rằng họ phải chịu trách nhiệm về hành vi của mình chứ không phải hoàn cảnh của họ.

Hơn 80 phần trăm những người tham gia MAP đã mất các thành viên trong gia đình hoặc bạn bè vì bạo lực súng ngắn trong ba năm qua, hầu hết đều chịu nhiều tổn thất. Hơn một nửa số học sinh đã trở thành mục tiêu của các vụ xả súng và đâm dao, với nhiều trường hợp nhập viện và một trường hợp tử vong.

Biết được điều này, tôi đã bị thổi bay khi bước vào một xưởng nhỏ, nơi một nhóm sinh viên đang làm các dự án sửa chữa thuyền và đóng thuyền. Họ rất hòa đồng và nói rõ. Những sinh viên mà chúng tôi đã nói chuyện có hy vọng về một tương lai tốt đẹp có thể xảy ra nhưng ý thức rất rõ rằng họ luôn bị ngăn cách bởi một ranh giới mỏng manh khỏi nguy hiểm khi họ rời đi vào cuối mỗi ngày. Thật khó để hình dung những người đàn ông trẻ tuổi này ở thế giới khác mà họ đã sống hoặc hiện đang sống.

Cho đến nay chương trình đã đạt được tỷ lệ thành công 50 phần trăm được đo lường bằng cách hoàn thành chương trình và kiếm được một công việc (hoặc, nói theo cách khác, không kết thúc vào tù). Điều này là đặc biệt khi so sánh với các chương trình làm việc với cùng một nhóm dân số này.

Khi chúng tôi ở đó, một cựu sinh viên có công việc ở bờ sông cách đó chỉ vài dãy nhà đã đến thăm. Anh ta có một chiếc xe hơi và một căn hộ. Anh ấy là một hình mẫu để các sinh viên noi theo cũng như những người khác, một số người trong số họ đã quay trở lại làm việc trong chương trình. Trên thực tế, mục tiêu của MAP là cuối cùng nó sẽ được điều hành hoàn toàn bởi các sinh viên cũ. Điều đó có khả năng làm tăng tỷ lệ thành công của họ vì sinh viên mới sẽ có thể xác định với giáo viên của họ nhanh hơn và xây dựng lòng tin nhanh hơn.

Thay đổi cuộc sống? Thật đáng kinh ngạc!

Suy nghĩ kết luận

Trong khi các hệ thống trường học công lập của chúng ta dần dần tìm ra cách để phục vụ tốt hơn 30% thanh niên Mỹ bị mất tích này, thì những chương trình như thế này không phải chờ đợi. Chúng phản ánh sự cam kết đáng kinh ngạc của những người trưởng thành, những người quan tâm nhiều hơn những gì mà hầu hết chúng ta từng dành cho những người có ít cơ hội hơn. Đó là một lời nhắc nhở về mức độ khác biệt mà bất kỳ ai trong chúng ta có thể tạo ra, cho dù đó là dịch vụ trực tiếp hay hỗ trợ tài chính hoặc phục vụ trên hội đồng. Khó có thể tưởng tượng được điều gì quan trọng hơn việc thay đổi cuộc sống của những người trẻ theo hướng tốt đẹp hơn.


Trường học không giáo dục được ít nhất 30 phần trăm học sinh của chúng tôi - Tâm lý học

Vai trò giới tính là các mẫu hành vi, thái độ và kỳ vọng liên quan đến một giới tính cụ thể — dù là nam hay nữ. Để rõ ràng, các nhà tâm lý học đôi khi phân biệt khác giới, có liên quan đến các vai trò xã hội, từ khác biệt giới tính, chỉ liên quan đến sinh lý học và giải phẫu học. Sử dụng thuật ngữ này, giới tính quan trọng trong việc giảng dạy hơn là giới tính (mặc dù có bất kỳ câu chuyện cười nào được kể về sau này!).

Mặc dù có nhiều trường hợp ngoại lệ, trẻ em trai và trẻ em gái trung bình khác nhau theo những cách song song với định kiến ​​giới thông thường và điều đó ảnh hưởng đến cách cư xử của hai giới ở trường và trong lớp. Sự khác biệt liên quan đến hành vi thể chất, phong cách tương tác xã hội, động cơ học tập, hành vi và lựa chọn. Họ có nhiều nguồn khác nhau — chủ yếu là cha mẹ, bạn bè đồng trang lứa và các phương tiện truyền thông. Giáo viên chắc chắn không phải là nguyên nhân chính gây ra sự khác biệt về vai trò giới, nhưng đôi khi giáo viên ảnh hưởng đến họ bằng những phản ứng và lựa chọn của họ thay mặt cho học sinh.


Bằng chứng về sự chênh lệch

Một loạt các nghiên cứu gần đây giúp minh họa sự khác biệt trong cách học sinh da đen và da trắng trải qua một ngày học. Chẳng hạn, giáo viên có thể ít phát hiện ra những học sinh da đen vượt trội về mặt học tập. Sử dụng dữ liệu quốc gia từ Nghiên cứu Chiều dài Thời thơ ấu, Tiến sĩ Sean Nicholson-Crotty tại Đại học Indiana, và các đồng nghiệp nhận thấy học sinh da đen ít được đề nghị tham gia các chương trình giáo dục năng khiếu hơn 54% so với học sinh da trắng, sau khi điều chỉnh các yếu tố như học sinh 'điểm kiểm tra chuẩn hóa. Nhưng học sinh da đen có nguy cơ được giới thiệu đến các chương trình cao gấp ba lần nếu giáo viên của họ là người da đen chứ không phải là người da trắng (Tạp chí Nghiên cứu và Lý luận Hành chính Công, 2016).

Sự chênh lệch như vậy có thể liên quan đến kỳ vọng của giáo viên đối với học sinh. Seth Gershenson, Tiến sĩ, tại Đại học American, và các đồng nghiệp báo cáo rằng khi giáo viên da đen và da trắng đánh giá cùng một học sinh da đen, giáo viên da trắng ít dự đoán học sinh đó sẽ học hết cấp 3 hơn 12% và ít có khả năng dự đoán học sinh đó hơn 30%. tốt nghiệp đại học (Đánh giá Kinh tế Giáo dục, 2016).

Kỳ vọng của giáo viên đối với chính họ cũng phát huy tác dụng. Trong một loạt các nghiên cứu, tiến sĩ tâm lý học Kent Harber của Đại học Rutgers đã nghiên cứu các giáo viên trung học cơ sở và trung học phổ thông da trắng ở các quận chủ yếu là người da trắng, trung lưu và các quận đa dạng hơn, thuộc tầng lớp lao động ở đông bắc Hoa Kỳ. Ông nhận thấy rằng khi các giáo viên da trắng đưa ra phản hồi về một bài luận viết kém, họ sẽ chỉ trích nhiều hơn nếu họ nghĩ rằng tác giả là một học sinh da trắng chứ không phải là một người da đen (Tạp chí Tâm lý Giáo dục ® , 2012).

Hơn nữa, về cơ bản, Harber có thể bật hoặc tắt sự thiên vị đó bằng cách nâng cao hoặc giảm bớt mối lo ngại của giáo viên rằng họ có thể tỏ ra thành kiến. Nói cách khác, các giảng viên da trắng có thể dễ dãi với học sinh da đen của họ để tránh xuất hiện sự phân biệt chủng tộc, nếu chỉ trong suy nghĩ của họ. Tuy nhiên, khi cố gắng trở nên bình đẳng, họ có thể tránh những lời chỉ trích mang tính xây dựng có lợi cho sinh viên da đen.

Harber chỉ ra rằng việc đưa ra phản hồi là điều khó khăn đối với giáo viên trong bất kỳ hoàn cảnh nào. Giáo viên phải cân bằng giữa tính quyết đoán và sự tôn trọng. Harber nói: “Thêm vấn đề chủng tộc và giáo viên có thể lo lắng rằng họ đang thiếu nhạy cảm về chủng tộc.

Một nghiên cứu của Drew Jacoby-Senghor, Tiến sĩ tại Đại học Columbia và các đồng nghiệp cho thấy những định kiến ​​hoặc định kiến ​​ngầm của giáo viên da trắng cũng có thể khiến họ kém hiệu quả hơn khi dạy học sinh da đen. Các nhà nghiên cứu đã tuyển dụng các sinh viên đại học da trắng để chuẩn bị và trình bày một bài học lịch sử cho sinh viên da trắng hoặc da đen.

Khi các "giáo viên" có thành kiến ​​rõ ràng về chủng tộc ở mức độ cao hơn, học sinh da đen (nhưng không phải da trắng) của họ đạt điểm kém hơn trong bài kiểm tra lịch sử dựa trên bài học. Sau đó, các nhà nghiên cứu phát bản ghi âm các bài học cho các sinh viên da trắng. Những người đã xem các bài học được ghi lại ban đầu được trình bày cho học sinh da đen cũng làm bài kiểm tra lịch sử kém hơn, cho thấy chất lượng của bài học chứ không phải năng khiếu của học sinh là điều đáng trách. Các nhà nghiên cứu nhận thấy, những giáo viên giảng bài cho học sinh da đen có vẻ lo lắng hơn, điều này dường như làm giảm chất lượng bài học của họ (Tạp chí Tâm lý Xã hội Thực nghiệm, 2016). Mặc dù nghiên cứu không đánh giá các giáo viên thực tế, nhưng nó cho thấy rằng hiệu suất của học sinh có thể bị ảnh hưởng đáng kể bởi cách giảng dạy các bài học.


Vai trò Mở rộng của Giáo dục Công cộng

Bây giờ, bạn có thể đang trải qua một liều déjà vu nặng. Những chủ đề và mối quan tâm này đã tiếp tục thống trị nền giáo dục công của Mỹ cho đến ngày nay. “Những người làm việc tốt” trong suốt thế kỷ 20 đã tìm cách mở rộng vai trò của giáo dục cộng đồng trong tất cả các khía cạnh của cuộc sống gia đình trước đây, chẳng hạn như thấm nhuần các giá trị đạo đức, cung cấp sức khỏe và dinh dưỡng, chống lại tội phạm phạm pháp và bảo vệ trẻ em khỏi thể chất và Lạm dụng tâm lý. Ngày nay, họ là những người ủng hộ chính cho chương trình Head Start và các chương trình bổ sung khác cho trường học can thiệp vào hầu hết mọi khía cạnh của cuộc sống học sinh.

Các nhóm kinh doanh, đặc biệt là các tổ chức quốc gia và các ông trùm doanh nghiệp, thường xuyên đóng vai trò quan trọng trong các vấn đề giáo dục trong suốt thế kỷ này, liên tục cảnh báo về các mối đe dọa kinh tế do các đối thủ cạnh tranh quốc tế gây ra (như trong vụ sợ hãi của Sputnik những năm 1950 hay cuộc tranh luận về “khả năng cạnh tranh” ngày nay) và hỗ trợ một cách tiếp cận chuyên nghiệp, tập trung đối với giáo dục công (trái ngược hoàn toàn với những gì mà các nhà lãnh đạo doanh nghiệp tương tự tin là phù hợp trong chính sách kinh tế).

Cuối cùng, một loạt các nhóm trong phạm vi chính trị đã coi trường công như một phương tiện chính để hoàn thành những gì họ coi là các mục tiêu chính trị hoặc xã hội quan trọng, chẳng hạn như hòa nhập chủng tộc, khoan dung xã hội, tham gia dân chủ hoặc nhận thức về môi trường.

Lịch sử của cải cách giáo dục công là một câu chuyện trong đó các nhóm này - đôi khi hợp tác và đôi khi đối lập với các nhà giáo dục chuyên nghiệp với những thiết kế của riêng họ - bắt giữ vị trí để tạo nên dấu ấn không thể xóa nhòa của họ trong các chính sách trường học thời đó. Những nỗ lực cải cách đã xuất hiện trở lại thường xuyên vào những năm 1940, khẩu hiệu là “giáo dục điều chỉnh cuộc sống”. Các nhà giáo dục, lo lắng về tỷ lệ bỏ học ngày càng tăng và tốc độ dường như điên cuồng của các đổi mới công nghệ sau Chiến tranh, đã tìm cách giúp học sinh thích nghi với một thế giới đang thay đổi. Một ví dụ về một lớp học được giới thiệu trong các trường công lập trong thời kỳ này có tựa đề “Những điều thôi thúc, mong muốn và nhu cầu cơ bản và kết bạn và giữ họ”. Đó là Những năm 1940, không phải những năm 1960.

Sự phát triển “đầy hứa hẹn” này đã trở thành nạn nhân của mối lo sợ về giáo dục bắt đầu khi Liên Xô đưa vệ tinh Sputnik của họ vào vũ trụ vào năm 1957. Trọng tâm chuyển trở lại học các môn cơ bản, mặc dù theo những cách mới và đôi khi sai lầm. Một loạt các hoạt động kéo theo sự sợ hãi của Sputnik, được minh chứng bởi những đổi mới như toán học mới, lớp học mở, hướng dẫn được lập trình và các trường học không được phân loại (hiện đang quay trở lại).Trong suốt những năm 1960, những ý tưởng này bắt đầu được lọc trong toàn bộ hệ thống giáo dục công của Mỹ (tất cả đều dễ bị lỗi mốt và xu hướng hơn vì tính chất ngày càng tập trung của nó). Một số quan niệm này có hiệu quả ở các trường cụ thể, trong khi lại thất bại nặng nề ở những trường khác - một kết quả chung khác của cải cách trường học nói chung. Trong những năm 1970, một số ý tưởng mới đã được thêm vào trong sự hỗn hợp ngày càng khó sử dụng này, chẳng hạn như cơn sốt chủ nghĩa hành vi, hướng dẫn đọc toàn bộ ngôn ngữ, học thành thạo và sự phổ biến của các bài kiểm tra tiêu chuẩn cho cả học sinh và giáo viên.

Cuối cùng, trong những năm 1980, ban nhạc cải cách trường học đã có một bộ lốp mới và một lớp sơn mới. Sau khi xuất bản A Quốc gia có rủi ro vào năm 1983, các thống đốc đã thiết lập tất cả các loại chương trình đào tạo và kiểm tra giáo viên, thay đổi chương trình giảng dạy và các tiêu chuẩn thực hiện cao hơn cho học sinh. Đồng thời, các bang đã tăng đáng kể chi tiêu cho tất cả các khía cạnh của giáo dục công. Và Tổng thống Ronald Reagan, hứa hẹn loại bỏ Bộ Giáo dục Hoa Kỳ trong chiến dịch tranh cử của mình, thực sự đã giúp quản lý một dòng tiền liên bang mới đáng kể cho giáo dục công, chủ yếu hướng đến các chương trình cụ thể cho học sinh nghèo hoặc thiểu số.


Điều lệ trường học

Câu hỏi:
Trường bán công là gì? Mức độ phổ biến của chúng và chúng phục vụ cho ai?

MỘT trường bán công là một trường công được tài trợ thường được điều hành bởi một nhóm hoặc tổ chức theo hợp đồng lập pháp & điều lệ mdasha & mdash với tiểu bang, học khu hoặc tổ chức khác. Điều lệ miễn trừ trường học khỏi một số quy tắc và quy định của tiểu bang hoặc địa phương. Đổi lại sự linh hoạt và tự chủ, trường bán công phải đáp ứng các tiêu chuẩn về trách nhiệm giải trình được nêu trong điều lệ của nó. Điều lệ trường học & rsquos được xem xét định kỳ bởi tổ chức đã cấp nó và có thể bị thu hồi nếu các hướng dẫn về chương trình giảng dạy và quản lý không được tuân thủ hoặc nếu các tiêu chuẩn trách nhiệm giải trình không được đáp ứng. 1 Giữa các năm học 2000 & ndash01 và 2017 & ndash18, tỷ lệ phần trăm của tất cả các trường công ở Hoa Kỳ (được xác định trong Fast Fact này là 50 tiểu bang và Quận Columbia) là trường bán công đã tăng từ 2 lên 7 phần trăm và tổng số các trường bán công tăng từ khoảng 2.000 lên 7.200.

Tỷ lệ tất cả học sinh trường công theo học tại các trường bán công tăng từ 1 lên 6 phần trăm trong khoảng thời gian từ mùa thu năm 2000 đến mùa thu năm 2017. Trong giai đoạn này, số học sinh đăng ký học trường bán công tăng đều đặn, từ 0,4 triệu học sinh vào mùa thu năm 2000 lên 3,1 triệu học sinh vào mùa thu năm 2017 & mdashan tăng tổng cộng 2,7 triệu học sinh. Ngược lại, số học sinh theo học tại các trường công lập truyền thống tăng 1,3 triệu từ mùa thu năm 2000 đến mùa thu năm 2005, và sau đó giảm 0,7 triệu học sinh từ mùa thu năm 2005 đến mùa thu năm 2017, với mức tăng ròng là 0,6 triệu học sinh.

Luật đầu tiên cho phép thành lập các trường bán công đã được thông qua ở Minnesota vào năm 1991. 2 Tính đến mùa thu năm 2017, luật về trường bán công đã được thông qua ở 44 tiểu bang và Quận Columbia. 3, 4 Các tiểu bang mà luật trường bán công chưa được thông qua vào thời điểm đó là Montana, Nebraska, North Dakota, South Dakota, Vermont và West Virginia.

Quy mô tuyển sinh trung bình của các trường bán công tăng từ năm 2000 & ndash01 đến năm 2017 & ndash18. Tỷ lệ các trường bán công có 300 & ndash499, 500 & ndash999 và 1.000 học sinh trở lên mỗi trường tăng lên, trong khi tỷ lệ các trường bán công có ít hơn 300 học sinh giảm.

Tỷ lệ phần trăm của tất cả học sinh trường công đăng ký vào các trường bán công, theo tiểu bang: Mùa thu năm 2017

GHI CHÚ: Phân loại dựa trên tỷ lệ phần trăm chưa được bao quanh.


4. Tạo ra một hệ thống hỗ trợ tích hợp của trường học bao gồm các cơ hội học tập mở rộng và quan hệ đối tác cộng đồng

Không phải tất cả trẻ em đều có vốn vật chất và xã hội để tiếp cận với những trải nghiệm và môi trường học tập chất lượng cao. Ví dụ: các bậc cha mẹ có thu nhập cao đã tăng chi tiêu cho các hoạt động & # 8220 làm giàu & # 8221 cho con cái của họ, như dạy kèm và các hoạt động ngoại khóa, lên 151% trong vài thập kỷ qua, so với 57% đối với các bậc cha mẹ có thu nhập thấp. Những khác biệt này làm gia tăng khoảng cách thành tích giữa học sinh giàu có và thu nhập thấp.

Các hỗ trợ bổ sung cũng cần thiết cho ngày càng nhiều trẻ em gặp nghịch cảnh dưới hình thức nghèo đói, vô gia cư, mất an ninh lương thực, trở ngại học tập hoặc thiếu sự chăm sóc sức khỏe. Trường học cần một hệ thống hỗ trợ linh hoạt để giải quyết những nhu cầu này.

Mô hình trường học cộng đồng là mô hình trường công hợp tác với gia đình và các tổ chức cộng đồng để cung cấp các cơ hội giáo dục toàn diện và hỗ trợ cho sự thành công ở trường của học sinh. Nó thường bao gồm các hoạt động bồi dưỡng trước và sau giờ học, chẳng hạn như cố vấn và hỗ trợ học tập, cũng như các cơ hội học tập mùa hè, như hội thảo về phim và nghệ thuật, trại thể thao và các chuyến đi đường dài đến thăm các trường đại học. Một số trường hợp tác với các tổ chức địa phương và nhân viên trường đại học để cung cấp trải nghiệm đắm chìm, nơi sinh viên học hỏi từ các chuyên gia thông qua thực tập hoặc hội thảo về các chủ đề quan tâm, như công nghệ, phim và nghệ thuật.

Ngoài ra, thông qua quan hệ đối tác với các tổ chức cộng đồng, các trường cung cấp các dịch vụ y tế, sức khỏe tâm thần và xã hội để giúp học sinh vượt qua các rào cản trong học tập. Một nhân viên xã hội hoặc liên lạc viên cộng đồng thường điều phối các dịch vụ này. Một số trường hợp tác với các chương trình đại học, cũng như các nhà cung cấp dịch vụ sức khỏe và sức khỏe tâm thần, để đưa các thực tập sinh (như sinh viên tâm lý học) vào trường với tư cách là nhân viên hỗ trợ.

Những hình thức hỗ trợ này phản ánh cách tiếp cận toàn trường đối với sự phát triển toàn diện của trẻ em nhằm tối đa hóa cơ hội thành công cho tất cả trẻ em.

Kết hợp lại, bốn thành phần này là những phần thiết yếu của một khuôn khổ toàn diện mà trên thực tế, chúng sẽ xây dựng và củng cố lẫn nhau. Nhiều nghiên cứu chứng minh rằng giáo dục thành công không thể xảy ra theo kiểu chắp vá. Thực hiện phương pháp tiếp cận tích hợp có thể giúp trẻ em, với tất cả sự phức tạp và tính nhân văn của chúng, phát triển hết tiềm năng của chúng.


18 Lý do Hệ thống Giáo dục Hoa Kỳ thất bại

Đã có thời, những người đam mê thiết kế một hệ thống giáo dục chính quy để đáp ứng nhu cầu kinh tế của cuộc cách mạng công nghiệp. Ngày nay, với bối cảnh kinh tế toàn cầu hiện nay, có vẻ như hệ thống giáo dục được thiết lập hiện nay không thể đáp ứng nhu cầu của xã hội siêu kết nối của chúng ta - một xã hội luôn trong tình trạng phát triển. Hãy cùng xem xét 18 vấn đề khiến hệ thống giáo dục Hoa Kỳ không lấy lại được tính ưu việt trước đây.

  1. Cha mẹ không tham gia đủ. Trong tất cả những điều nằm ngoài tầm kiểm soát của giáo viên, điều này có lẽ là điều khó chịu nhất. Thời gian trên lớp chỉ đơn giản là không đủ để giáo viên hướng dẫn từng học sinh, dạy chúng những điều chúng cần biết. Chắc chắn phải có một số tương tác ngoài giờ học. Tất nhiên, những học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế - xã hội thường gặp khó khăn trong trường học, đặc biệt là nếu cha mẹ không có trình độ học vấn cao hơn. Nhưng sinh viên từ các gia đình trung lưu và thượng lưu cũng không phải là điều dễ hiểu. Những đòi hỏi của nghề nghiệp và sự phụ thuộc quá mức vào trường học cũng khiến những đứa trẻ ở tầng lớp cao hơn gặp rủi ro khi thiếu sự tham gia của cha mẹ vào học tập.
  2. Các trường học đang đóng cửa bên trái và bên phải. Đó là một năm khó khăn đối với các trường công lập. Nhiều người đã tìm thấy mình trên khối chặt chém. Phụ huynh, học sinh và cộng đồng nói chung cảm thấy có mục tiêu, ngay cả khi các thành viên hội đồng nhà trường nhanh chóng đưa ra những con số không thiên vị. Không có cách cụ thể nào để tuyên bố người chiến thắng trong những trường hợp này. Đôi khi, việc đóng cửa trường học chỉ đơn giản là không thể tránh khỏi nhưng trước tiên cộng đồng nên tìm kiếm các giải pháp khác. Thay vì đóng cửa các trường công không được sử dụng đầy đủ - biểu tượng của cộng đồng - các học khu nên xem xét các mục đích sử dụng khác của khu vực lân cận, chẳng hạn như trung tâm cộng đồng hoặc các lớp học giáo dục người lớn. Đóng cửa các trường công lập không nên là một thủ tục thiển cận. Quyết định nên tập trung vào khoản đầu tư duy nhất thực sự quan trọng: một nền giáo dục công có chất lượng cho tất cả trẻ em của đất nước chúng ta.
  3. Trường học của chúng tôi quá đông. Lớp học càng nhỏ, trải nghiệm cá nhân của học sinh càng tốt. Một nghiên cứu của Trung tâm Thống kê Giáo dục Quốc gia cho thấy 14 phần trăm trường học ở Hoa Kỳ vượt quá sức chứa. Vào thời điểm mà trẻ em cần được chú ý nhiều hơn bao giờ hết để thành công, các lớp học quá đông đang khiến việc học tập trở nên khó khăn hơn và giáo viên vẫn còn khó khăn hơn để đạt được hiệu quả.
  4. Công nghệ đi kèm với những mặt trái của nó. Tôi là người ủng hộ công nghệ trong lớp học. Tôi nghĩ rằng việc bỏ qua các cơ hội giáo dục mà công nghệ đã mang lại cho chúng ta sẽ khiến trẻ em gặp bất lợi. Có thể nói, văn hóa màn hình nhìn chung đã khiến công việc của giáo viên trở nên khó khăn hơn rất nhiều. Giáo dục đã trở thành đồng nghĩa với giải trí theo nhiều cách. Các bậc phụ huynh hãy nhanh chóng tải xuống các trò chơi giáo dục ngay khi trẻ có đủ kỹ năng vận hành màn hình cảm ứng và với mục đích tốt nhất. Cách nhanh chóng mà trẻ em học tập trước và trong khi học K-12 khiến giáo viên khó theo kịp bối cảnh lớp học hơn, đặc biệt là vì nền tảng kiến ​​thức và hiểu biết về công nghệ của mỗi học sinh khác nhau.
  5. Giáo dục năng khiếu còn thiếu sự đa dạng. Cái mác “tài năng và có năng khiếu” được ban cho những học sinh sáng giá và tiên tiến nhất. Bắt đầu từ các lớp đầu cấp tiểu học, các chương trình TAG tách các học sinh đồng trang lứa vì lợi ích của các sáng kiến ​​học tập cá nhân. Mặc dù hệ tư tưởng là đúng đắn, nhưng việc thực hành nó thường là một cái nhìn đơn điệu, kém hấp dẫn đối với các trường công Mỹ đương đại. Các trường học trong học khu cần phải tìm cách để nhận ra tốt hơn các loại năng khiếu học tập khác nhau và nhìn xa hơn mô hình học sinh “năng khiếu” điển hình. Việc thúc đẩy quốc gia thực hiện các chương trình tài năng và năng khiếu phản ánh tốt hơn đội ngũ học sinh đương đại và không ngừng phát triển là một bước đi đúng hướng. Tuy nhiên, sự thay đổi thực sự xảy ra trên một quy mô nhỏ hơn - ở từng khu học chánh, trường học và các chương trình TAG. Sự tiến bộ đó phải bắt đầu với sự hiểu biết về cấu tạo của một nhóm học sinh cụ thể và bao gồm những cách thức sáng tạo để đưa tất cả học sinh vào các sáng kiến ​​học tập của TAG.
  6. Chi tiêu cho trường học đang bị đình trệ, ngay cả trong nền kinh tế đang cải thiện của chúng ta. Khi nền kinh tế Hoa Kỳ tiếp tục cải thiện, theo các tiêu đề tin tức, một lĩnh vực vẫn đang cảm thấy bị siết chặt từ những năm suy thoái: chi tiêu cho các trường công lập K-12. Một báo cáo tháng này từ Trung tâm Ưu tiên Ngân sách và Chính sách cho thấy 34 tiểu bang đang đóng góp ít tài trợ hơn cho mỗi sinh viên so với những năm trước suy thoái kinh tế. Vì các bang chịu trách nhiệm về 44% tổng kinh phí giáo dục ở Hoa Kỳ, những con số ảm đạm này có nghĩa là ngân sách trường học tiếp tục bị cắt giảm mặc dù nền kinh tế đang được cải thiện. Nếu chúng ta không thể tìm được nguồn tài chính cho các trường công lập của mình, thì làm sao chúng ta có thể mong đợi những thứ như khoảng cách thành tích thu hẹp hoặc tỷ lệ tốt nghiệp trung học phổ thông sẽ tăng lên? Điều dễ hiểu là ngân sách đã phải cắt giảm khi nền kinh tế suy thoái đáy. Tuy nhiên, bây giờ chúng tôi đang ở một nơi ổn định hơn, đã đến lúc quay trở lại tài trợ cho điều quan trọng nhất: việc giáo dục học sinh K-12 của chúng tôi.
  7. Chúng tôi vẫn đang sử dụng các phương pháp đào tạo giáo viên của ngày hôm qua. Đối với những học sinh của quá khứ, các lớp học hiện đại chứa đầy những học sinh trẻ tuổi sành điệu xuất hiện với cái nhìn chi tiết về thế giới được hình thành từ nhiều trải nghiệm cuộc sống gia đình. Khả năng truy cập thông tin tức thì ngay lập tức, một đứa trẻ có thể nhấn vào màn hình cảm ứng trên điện thoại thông minh và xã hội hóa rộng rãi từ khi trẻ mới sáu tuần tuổi dưới hình thức môi trường chăm sóc trẻ em - trẻ em đến trường Mẫu giáo với ít ngây thơ hơn các thế hệ trước. Nói cách khác, các giáo viên không có được một phương tiện rõ ràng. Thay vào đó, họ khiến những tâm hồn trẻ trung bị lộn xộn với những thông tin và ý tưởng ngẫu nhiên, tất cả đều cần được bồi dưỡng hoặc khắc phục.
  8. Còn thiếu đổi mới giáo dục giáo viên. Có lý do là nếu học sinh thay đổi thì giáo viên cũng phải thay đổi. Cụ thể hơn, đã đến lúc phải sửa đổi giáo dục giáo viên để đáp ứng nhu cầu của các phòng học K-12 hiện đại. Có những thay đổi về chính sách và thực tiễn đang diễn ra trên khắp thế giới - nhiều thay đổi do giáo viên thúc đẩy - giải quyết sự thay đổi văn hóa trong lớp học. Giáo dục công lập ở Mỹ cần những giáo viên được đào tạo tốt hơn để đáp ứng nhu cầu của các nhóm học sinh cụ thể, hiểu được vai trò cần thiết của đào tạo từ xa và sẵn sàng lên tiếng để tạo điều kiện thay đổi lớp học. Không có những giáo viên này, việc cải cách hiệu quả để đáp ứng nhu cầu toàn cầu là không thể.
  9. Một số học sinh bị lạc vào đường ống dẫn từ trường đến nhà tù. Đáng buồn thay, hơn một nửa số nam thanh niên da đen theo học các trường trung học ở thành thị không có bằng tốt nghiệp. Trong số những người bỏ học này cũng vậy, gần 60% sẽ phải vào tù vào một thời điểm nào đó. Có lẽ không có mối liên hệ thực sự nào giữa hai số liệu thống kê này, hoặc những số liệu thống kê tương tự một cách kỳ lạ liên quan đến những người đàn ông Latinh trẻ tuổi. Những người trẻ này có phải là những người xấu, số phận không thành công trong học tập và sau đó sống một cuộc đời tội ác? Nếu một số lý thuyết về khuynh hướng di truyền là đúng, có lẽ những người đàn ông trẻ tuổi này không bao giờ có cơ hội thành công và chỉ đơn giản là chấp nhận rất nhiều thứ trong cuộc sống. Nhưng điều gì sẽ xảy ra nếu những câu trả lời đó, tất cả chúng, chỉ là bản sao? Điều gì sẽ xảy ra nếu việc chế giễu mối liên hệ giữa một nền giáo dục vững vàng và một cuộc sống giản đơn và hẹp hòi là một cách dễ dàng để bỏ qua các vấn đề thực tế trong việc học K-12? Học sinh có nguy cơ bỏ học trung học hoặc chuyển sang phạm tội cần nhiều hơn một học bạ tốt. Họ cần những gợi ý thay thế để sống một cuộc sống vượt lên trên hoàn cảnh hiện tại của họ. Để một người trẻ thực sự có một cuộc sống lương thiện, họ phải tin vào giá trị của một nền giáo dục và tác động của nó đối với tư cách công dân tốt. Hệ thống niềm tin đó phải đến từ những cuộc trò chuyện trực tiếp về việc đưa ra những lựa chọn thông minh với những người lớn và bạn bè đáng tin cậy.
  10. Có một khoảng cách đại học và giới tính trên toàn quốc, và đáng ngạc nhiên là chúng tôi không tập trung vào nó. Nếu bạn đã theo dõi các vấn đề về nút nóng trong giáo dục trong một khoảng thời gian dài, bạn có thể đã đọc về nỗ lực toàn quốc nhằm khuyến khích tốt hơn các bé gái trong các lĩnh vực như khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học (STEM). Người ta nghĩ rằng bằng cách cho phụ nữ trẻ thấy rằng những chủ đề này cũng phù hợp với họ như các bạn nam của họ, nhiều phụ nữ sẽ tìm thấy sự nghiệp lâu dài trong các lĩnh vực truyền thống do nam giới thống trị này. Tôi là tất cả vì nhiều phụ nữ hơn ở nơi làm việc STEM nhưng với tất cả sự tập trung vào một lĩnh vực, các nhà giáo dục có đang bỏ qua vấn đề chênh lệch giới thậm chí còn lớn hơn không? Tôi tự hỏi bao nhiêu phần trăm của xu hướng này dựa trên tính thực tế và bao nhiêu phần trăm dựa trên một quy ước xã hội còn tồn tại mà phụ nữ cần phải “chứng tỏ” bản thân khi tham gia lực lượng lao động. Phụ nữ có đơn giản chỉ cần một tấm bằng để tìm việc trong bất kỳ lĩnh vực nào không? Nếu vậy, điều ngược lại chắc chắn không đúng với nam giới - ít nhất là chưa. Liệu những thanh niên trong lớp học của chúng ta ngày nay có chất lượng cuộc sống kém hơn nếu họ không học đại học - hay nó cũng sẽ như vậy?
  11. Chúng tôi vẫn chưa biết làm thế nào để xử lý học sinh bỏ học giữa chừng. Có vẻ như mỗi khi vấn đề học sinh bỏ học trung học được thảo luận, tất cả đều tập trung vào vấn đề tiền bạc. Thống kê điều tra dân số Hoa Kỳ cho chúng ta biết rằng 38 phần trăm học sinh trung học bỏ học dưới mức nghèo khổ, so với 18 phần trăm tổng số hộ gia đình trong mọi nhân khẩu học. Học sinh bỏ học cũng có khả năng thuê nhà ở của họ cao hơn 40% và chi tiêu ít hơn 450 đô la mỗi tháng cho chi phí nhà ở so với dân số chung. Chỉ khoảng 60% học sinh bỏ học sở hữu phương tiện đi lại và họ chi tiêu ít hơn 300 đô la cho hoạt động giải trí hàng năm so với những người Mỹ trung bình. Rõ ràng là bằng tốt nghiệp trung học trên thực tế là tấm vé để có thu nhập cao hơn, ít nhất là ở cấp độ tập thể. Không thể phủ nhận những tác động tiêu cực về mặt tài chính của việc bỏ học trung học, nhưng cách chúng được nhấn mạnh quá mức dường như là một chiến thuật cũ đối với tôi. Thay vì tập trung vào học sinh là những người có thu nhập, chúng ta thực sự cần coi trọng các em như những người học để có thể khuyến khích các em hoàn thành chương trình học phổ thông.
  12. Chúng tôi đã không đạt được công bằng về giáo dục. Công bằng trong giáo dục từ lâu đã trở thành một lý tưởng. Đây cũng là một lý tưởng được tôn vinh trong nhiều bối cảnh khác nhau. Ngay cả các vị Tổ tiên cũng tôn vinh giáo dục như một lý tưởng - điều mà mọi công dân phải được hưởng. Tuy nhiên, thật không may, việc thực hành công bằng trong giáo dục đã kém hiệu quả hơn. Cuối cùng, vốn chủ sở hữu là một lý tưởng khó duy trì và nhiều chiến lược cố gắng duy trì nó đã bị thất bại trong quá trình thực hiện. Để đạt được sự công bằng, các hệ thống trường học cần có cách tiếp cận để phân tích các phát hiện về những thay đổi được khuyến nghị trong cách tiếp cận và mục tiêu học tập. Những cách tiếp cận này cũng sẽ giúp giáo viên và cán bộ quản lý hiểu không phải những gì họ phải tránh mà là những gì họ có thể làm để đạt được sự công bằng tối ưu trong tương lai.
  13. Công nghệ mang đến một khía cạnh hoàn toàn mới cho gian lận. Không trung thực trong học tập không có gì mới. Miễn là đã có bài tập và bài kiểm tra về nhà, đã có những kẻ gian lận. Mặc dù vậy, cách mà ngoại hình ăn gian đã thay đổi theo thời gian. Công nghệ đã làm cho nó dễ dàng hơn bao giờ hết. Có lẽ điều thú vị nhất về hành vi gian lận thời hiện đại trong các lớp học ở Hoa Kỳ là học sinh thường không nghĩ rằng mình đã làm bất cứ điều gì sai trái. Các trường học phải phát triển các chính sách chống gian lận bao gồm công nghệ và các chính sách đó phải được cập nhật nhất quán. Giáo viên cũng phải cảnh giác khi nói đến học sinh của họ đang làm gì trong lớp học và công nghệ có thể đóng một vai trò tiêu cực như thế nào trong quá trình học tập. Cha mẹ cũng phải nói chuyện với con cái của họ về những cách thích hợp để tìm ra câu trả lời học thuật và cảnh báo chúng về những hành vi phi đạo đức mà trong mắt chúng có vẻ vô tội.
  14. Chúng tôi vẫn đang đấu tranh với việc làm cho nhiệm kỳ của giáo viên có lợi cho cả học sinh và giáo viên. Một trong những điểm gây tranh cãi nhất của hợp đồng giáo viên là vấn đề nhiệm kỳ. Các nhà cải cách giáo dục theo đường lối cứng rắn cho rằng nhiệm kỳ bảo vệ những giáo viên kém hiệu quả, điều này dẫn đến việc trừng phạt học sinh. Các công đoàn giáo viên thách thức (trong số các lý do khác) rằng với bối cảnh luôn thay đổi của giáo dục K-12, bao gồm các hệ thống đánh giá, nhiệm kỳ là cần thiết để bảo vệ công việc của những giáo viên xuất sắc, những người có thể bị sa thải một cách bất công. Nó thường có thể là một điểm mấu chốt - và một điểm có thể dẫn đến thời gian ra khỏi lớp tốn kém, như gần đây đã thấy ở các hệ thống trường học lớn như Thành phố New York và Chicago. Bây giờ, tôi không đề nghị rằng các giáo viên cứ “từ bỏ” nhưng tôi sẽ ủng hộ việc điều chỉnh kỳ vọng cho nhiệm kỳ. Đó dường như là một bước đi phù hợp và đúng hướng đối với giáo viên ở tất cả các loại hình trường học. Năng lượng đó sau đó có thể được chuyển hướng tới các quy định thực tế và hữu ích trong hợp đồng giáo viên mang lại lợi ích cho toàn ngành.
  15. Nhiều trường học của chúng ta cần xem xét việc đi học quanh năm. Nó có hoạt động không? Năm học truyền thống, với khoảng ba tháng nghỉ hè vào mỗi mùa hè, lần đầu tiên được thực hiện khi nước Mỹ còn là một xã hội nông nghiệp. Thời gian nghỉ không được thực hiện để đáp ứng các mối quan tâm hiện nay, như trẻ em cần “thời gian nghỉ ngơi” để giải tỏa và “trở thành trẻ con”. Hệ thống ra đời vì sự cần thiết về kinh tế. Trên thực tế, các trường học đầu tiên đi ngược lại phiên bản lịch học mùa hè là ở các khu vực thành thị không xoay quanh lịch nông nghiệp, như Chicago và New York, ngay từ giữa những năm 1800. Tuy nhiên, rất lâu sau đó, ý tưởng nói chung mới có được động lực. Nhìn chung, việc đi học quanh năm dường như cho thấy một chút lợi thế về mặt học tập đối với học sinh ghi danh, nhưng số lượng học sinh không đủ cao để thực sự hiểu rõ về nó vào thời điểm này. Tuy nhiên, điều có vẻ rõ ràng là các học sinh có nguy cơ học tốt hơn nhiều mà không có kỳ nghỉ hè dài, và các học sinh khác không bị tổn hại bởi thời khóa biểu quanh năm.
  16. Chúng tôi vẫn đang giành giật khoảng cách thành tích. Đầu tháng này, Bộ Giáo dục Hoa Kỳ đã công bố dữ liệu kết quả học tập của học sinh trong báo cáo Đánh giá Quốc gia về Tiến bộ Giáo dục. Dữ liệu được tổng hợp hai năm một lần và nó đánh giá thành tích đọc và toán của học sinh lớp bốn và lớp tám. Báo cáo cụ thể này cũng nêu ra sự khác biệt giữa các sinh viên dựa trên nhân khẩu học về chủng tộc và kinh tế xã hội. Dữ liệu chỉ ra những nơi ở Hoa Kỳ vẫn phải vật lộn với sự bất bình đẳng về cơ hội và thành tích của học sinh, hay còn được gọi là khoảng cách thành tích. Khoảng cách thành tích có thể sẽ luôn tồn tại ở một số khả năng, giống như cách mà tỷ lệ bỏ học trung học của Hoa Kỳ có thể sẽ không bao giờ giảm xuống bằng không. Tất nhiên, điều này không có nghĩa là nó là một nguyên nhân mất mát. Mỗi học sinh thành công, từ bất kỳ nhân khẩu học nào, là một chiến thắng khác trong giáo dục K-12 và nó mang lại lợi ích cho toàn xã hội. Việc công nhận tốt hơn bởi mọi nhà giáo dục, phụ huynh và công dân về vấn đề thực sự đang tồn tại là một chương trình có thể hành động bắt đầu là bước tiếp theo.
  17. Chúng ta cần xem xét các biện pháp an ninh trường học ảnh hưởng đến học sinh như thế nào. Về lý thuyết, phụ huynh và các nhà giáo dục sẽ làm bất cứ điều gì để giữ an toàn cho học sinh, cho dù những học sinh đó là học sinh trước tuổi Mẫu giáo hay đang chuẩn bị cho sự nghiệp đại học. Không có gì là quá xa lạ hoặc quá mức khi nói đến việc bảo vệ trẻ em và thanh niên của chúng ta. Máy dò kim loại, camera an ninh, sự hiện diện của cảnh sát nhiều hơn ở hành lang trường học, khuôn viên trường học - tất cả đều hướng tới mục tiêu cuối cùng là che chở cho học sinh và các nhà giáo dục của họ, bảo vệ một số người dễ bị tổn thương nhất trong công dân của chúng ta. Tuy nhiên, sang một bên cảm xúc, an ninh trường học thực sự làm tăng mức độ an toàn thực tế đến mức nào? Các nỗ lực bảo mật trường học có thực sự cản trở trải nghiệm học tập không? Nghe có vẻ tốt khi nêu ra những ưu điểm của các chính sách thắt chặt hơn trong khuôn viên trường học nhưng liệu tất cả chỉ là những lời ngụy biện suông? Với thực tế là chi tiêu của tiểu bang cho mỗi sinh viên thấp hơn so với lúc bắt đầu suy thoái kinh tế, các trường nên bỏ ra bao nhiêu cho chi phí an ninh? Có lẽ sự đầu tư tốt nhất mà chúng ta có thể thực hiện để bảo vệ học sinh và các nhà giáo dục của chúng ta là cảnh giác cá nhân. Có lẽ ít phụ thuộc vào cái gọi là các biện pháp an toàn sẽ dẫn đến cảnh giác cao hơn.
  18. Chúng ta cần cung cấp công nghệ trợ giúp nhiều hơn cho học sinh khuyết tật. Chìa khóa để nâng cao trải nghiệm giáo dục cho học sinh khuyết tật là điều kiện tốt hơn trong trường học và cải tiến liên tục trong công nghệ hỗ trợ. Theo định nghĩa, công nghệ hỗ trợ trong các lớp học K-12 được thiết kế để “cải thiện khả năng hoạt động của trẻ khuyết tật.” Trong khi từ “công nghệ” tự động gợi lên hình ảnh của các thiết bị điện tử tiên tiến, một số công nghệ hỗ trợ có thể thực hiện được chỉ với những tiện nghi đơn giản. Dù là công nghệ cao hay đơn giản trong thiết kế, công nghệ hỗ trợ đều có khả năng biến đổi trải nghiệm học tập cho những đứa trẻ được hưởng lợi. Công nghệ hỗ trợ đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp một nền giáo dục lành mạnh cho học sinh khuyết tật K-12 nhưng cũng mang lại lợi ích lớn hơn cho đất nước. Gần một phần tư số sinh viên cụ thể không được phục vụ đúng cách và với rất nhiều tiến bộ công nghệ, đó là một con số mà tôi tin rằng có thể giảm xuống. Công nghệ hỗ trợ trong các nền tảng đơn giản và phức tạp có khả năng nâng cao toàn bộ trải nghiệm giáo dục và cung cấp nền tảng cuộc sống tốt hơn cho học sinh K-12 khuyết tật.

Một số lý do này là những vấn đề nổi tiếng và lâu đời. Tuy nhiên, những thách thức khác - chẳng hạn như sự xuất hiện của văn hóa màn ảnh - là những thách thức mới và thậm chí hơi bất ngờ. Tuy nhiên, bản chất của từng vấn đề không quan trọng. Tất cả chúng đều cản trở việc chúng tôi trở nên cạnh tranh trên toàn cầu.

Bạn có thể nghĩ ra lý do nào khiến hệ thống giáo dục của Hoa Kỳ thất bại không?

Sử dụng Công nghệ để Trao quyền cho Học sinh Đặc biệt.

Sử dụng công nghệ để truyền cảm hứng cho những độc giả bất đắc dĩ

Matthew Lynch

Các bài viết liên quan Thêm từ tác giả

3 lý do trẻ em nên dành nhiều thời gian hơn ở trường

Cách Thực hiện Hệ thống Đi học Quanh Năm

Tại sao bảng xếp hạng giáo dục toàn cầu không tiết lộ bức tranh toàn cảnh

Tại sao Hệ thống Giáo dục Hoa Kỳ thất bại: Phần I

Đạt hay Không đạt: Suy nghĩ về việc can thiệp sớm và thường xuyên

Trách nhiệm giải trình: Just One Piece of the School Reform Puzzle

66 bình luận

[& # 8230] Ngày xưa, những người đam mê thiết kế một hệ thống giáo dục chính quy để đáp ứng nhu cầu kinh tế của cuộc cách mạng công nghiệp. Tua nhanh cho đến ngày nay và với bối cảnh kinh tế toàn cầu hiện nay, có vẻ như hệ thống giáo dục được thiết lập hiện nay không thể đáp ứng được nhu cầu của xã hội siêu kết nối của chúng ta và đáp ứng một xã hội luôn trong tình trạng phát triển. Hãy cùng & rsquos xem xét 14 vấn đề ngăn cản hệ thống giáo dục Hoa Kỳ lấy lại sự ưu việt trước đây của nó. [& # 8230]

Một lý do khác là AP là một trò lừa đảo

Có một sự khác biệt thiên vị giữa các trường công lập và các chương trình trường tư thục. Các trường công lập được tài trợ bởi chính phủ. Các trường tư thục được tài trợ bởi sự quyên góp tư nhân của Nhà thờ Công giáo. Các trường công lập cung cấp sách giáo khoa là tài sản của trường chỉ được phép cho học sinh sử dụng trong lớp của họ. Học sinh không được mang sách về nhà làm bài. Học sinh phải dùng sách giáo khoa cho bài tập trên lớp. Học sinh từ các trường tư thục mua sách giáo khoa của họ. Học sinh sở hữu sách giáo khoa có thể đánh dấu sách và mang sách về nhà làm bài và học bài. Học phí trường công thấp hơn trường tư. Trường tư yêu cầu học sinh của họ mặc đồng phục trong khi các trường công lập yêu cầu học sinh tuân theo quy định về trang phục. Tỷ lệ giữ chân ở các trường tư thục cao hơn trường công vì kỷ luật nghiêm khắc về gian lận. Kiểm tra các trường công thường tốt hơn các trường tư. Về mặt học thuật, giáo dục trường tư thục tiến bộ hơn trường công. Học sinh thăng tiến trong các lớp học của họ phụ thuộc vào mức độ cạnh tranh trong học tập và thử thách thông qua kinh nghiệm học tập của họ tại trường mà họ theo học. Những sinh viên chuyên nghiệp là những người có động lực học tập. Những thành kiến ​​trong giáo dục bắt đầu từ việc tìm nguồn tài chính để mua sách, máy tính và công nghệ để đào tạo học sinh tiến bộ đáp ứng nhu cầu của ngành.

Angela,
Cảm ơn đã bình luận điều này. Đó là sự thật. Chúng tôi đang làm tổn hại rất lớn đến tuổi trẻ của chúng tôi bằng cách không cung cấp một cuốn sách, ngoài ra thực tế là chúng tôi không còn dạy viết chữ thảo hoặc đánh máy nữa. Con trai tôi có những chồng và chồng các bản sao đen trắng được photocopy từ một cuốn sách có chứa các hình ảnh màu mà khi in đen trắng gần như vô dụng. Chromebook không thay thế sách giáo khoa thực sự. Là một bậc cha mẹ, tôi đã thiệt thòi khi giúp đỡ anh ấy nếu không có nguồn lực thích hợp. Tôi hiểu sự thất vọng của anh ấy, và rất lo ngại rằng chúng tôi đang mất dần chỗ đứng. Mỗi năm, tôi cảm thấy thất vọng với tài liệu học ở trường, lượng bài tập về nhà quá nhiều và cách giúp con tôi vượt qua cuộc chiến giấy tờ. Vì vậy, khi con trai tôi yêu cầu giúp đỡ trong lớp, nó sẽ nghe và chỉ làm việc của bạn. Đôi khi tôi tự hỏi liệu một số giáo viên có làm được không.

cách trở lại khi ngôi trường là nơi dạy trẻ em cách đọc và viết, cha mẹ chúng đã dạy chúng cách sinh tồn khi đi săn trong nông trại, v.v. & # 8230 sau đó hệ thống giáo dục đã phát triển thành một cơ sở đào tạo dạy con cái chúng ta cách trở thành nhân viên thay vì người sử dụng lao động và chúng Không học những điều cơ bản trong cuộc sống nhưng họ buộc phải ghi nhớ sự giảm tốc của Độc lập sẽ có ích khi họ đang giết thời gian xếp hàng chờ đến lượt người lớn của họ vì họ chưa bao giờ được dạy nấu ăn nữ công gia chánh nên đây là một lớp học bắt buộc phải không một môn tự chọn

Chúng tôi chắc chắn cần phải mang những giá trị đó trở lại.

Tôi nhớ một lần đi xe buýt của trường khi tôi học lớp 7. Người lái xe đã chán ngấy với những điều vô nghĩa đang diễn ra ở phía sau và đậu xe buýt và bình tĩnh đi trên lối đi. Khi anh ta đến chỗ người thanh niên gây sự, anh ta đã kịp thời đấm vào họng anh ta ngay khi anh ta ngồi xuống và im lặng trong suốt quãng đường còn lại. Chúng tôi biết rằng nhân viên trường học của chúng tôi có giới hạn đối với sự kiên nhẫn của họ và họ sẽ tự giải quyết vấn đề. Sự sợ hãi của chúng tôi khiến chúng tôi phải xếp hàng. Hôm nay không phải vậy. Nhưng các tòa án đã ra phán quyết trừng phạt thân thể. Giáo viên thể dục và hiệu trưởng của chúng tôi đều có mái chèo, những cái bằng gỗ sồi lớn trong văn phòng của họ và sẽ không ngần ngại vung chúng một cách thích thú trong khi chúng tôi để tay trên ghế. Không có thương tích nhưng niềm tự hào của chúng tôi.

Tôi đồng ý với tất cả những điều này nhưng tôi thực sự có thể & # 8217t thực sự không thể nói gì nhiều về việc tôi chỉ là học sinh lớp 7. nhưng uhhh & # 8230Tôi không nghĩ rằng thức dậy lúc 6:30 sáng là lành mạnh cho thanh thiếu niên! Cơ thể chúng ta cần ngủ để hoạt động bình thường và nếu chúng ta không có đủ động lực để tập luyện đúng cách, chúng ta có nhiều khả năng bỏ qua giáo viên và nói chung là không cho 2 cuốc nữa về trường vì chúng muốn ngủ!

Thêm một thực tế là các giáo viên cũng không biết gì về việc bắt nạt so với những gì tôi thấy ở trường của tôi! Tôi được gọi tên hầu như hàng ngày và một giáo viên đang đứng cách đó 3 bước chân! 3 LÚC NỮA. Anh ấy đã không nói bất cứ điều gì có thể chỉ nghĩ rằng người gọi tên chỉ đang nói đùa! Ngoài ra, hôm nay tôi đã thấy một cuộc đánh nhau ở hành lang 5 phút sau khi tôi đến trường! Sau đó, 2 tiết thứ 8, tôi thấy một cô gái bị BẮT ĐẦU TWICE bị bắt! Thực sự có khả năng là cô ấy đã bị nhảy nhưng không có giáo viên nào ở bên cạnh khiến bạn ngạc nhiên! Chúng ta cần nhiều giáo viên hơn để cảnh giác về hành vi bắt nạt! NGƯỜI ĐĂNG LÊN ĐĂNG LÊN KHÔNG ĐƯỢC GIÚP ĐỠ.

Tôi chắc chắn nghĩ về các chương trình “Năng khiếu” dành cho trẻ em. Tôi với tư cách là một sinh viên không thích ý tưởng rằng nhiều lĩnh vực kiểm tra những sinh viên còn rất trẻ và sau đó tách họ thành một lớp khác để họ làm việc chăm chỉ hơn. Bây giờ đây không hẳn là một điều xấu nhưng có vẻ như việc kiểm tra những đứa trẻ 6-8 tuổi và sau đó đưa chúng vào một chương trình riêng biệt cho một phần cuộc sống của chúng không phải là điều tốt nhất. Đặc biệt là nếu họ đã bị kéo dài đến một giới hạn mà họ không cảm thấy có thể thực hiện được.
Tôi không thích cách một số lớp học được ưu tiên hơn những lớp khác. Trong nhiều trường hợp, nghệ thuật có thể quan trọng như rất nhiều môn toán, khoa học, đọc hiểu, lịch sử thế giới. Có rất nhiều cơ hội việc làm có thể xuất phát từ bất kỳ tài năng hoặc sở thích nào trong nghệ thuật nhưng chúng bị ném xung quanh một cách bất cẩn vì những món đồ mà nhiều học sinh và người lớn đồng ý rằng họ sẽ không cần trong tương lai. Chúng ta cần học hỏi từ văn hóa, nghệ thuật, sự sống còn và những thứ tương tự. Tôi không cảm thấy mình trở nên đa dạng trong một số môn học này vì chúng không được đánh giá cao.

wow, tôi đã suy nghĩ nhiều hơn về việc làm thế nào có sự khác biệt lớn giữa cách học và phương pháp giảng dạy. Thị giác, thính giác, chữ viết, động lực học và đa phương thức là 5 hình thức học tập nhưng các trường học có xu hướng chỉ sử dụng một hình thức này. Thành thật mà nói sau khi đọc bài này, tôi đã không tìm ra nhiều lý do thực sự liên quan đến giáo dục. Nếu bất cứ điều gì học sinh nên làm ít hơn bên ngoài trường học, không nhiều hơn. Hành động đó sẽ có lợi hơn đối với các hộ gia đình có thu nhập thấp, giao ít việc hơn cho học sinh, những người cũng là người chăm sóc em nhỏ, đây là điều thường thấy ở các hộ gia đình thu nhập thấp. Tôi cũng nghĩ rằng ngày càng có nhiều nguồn tài nguyên miễn phí như kahn acadamy vai trò của cha mẹ trong giáo dục đang dần rời bỏ và bị thay thế bằng công nghệ. Thêm vào đó, mặc dù trường gốc rất quan trọng, tôi không nghĩ rằng việc khắc phục khoảng cách giới tính sẽ là cứu cánh cho tất cả. Thứ nhất, các trường cao đẳng là một trong những trò lừa đảo lớn nhất tồn tại. Họ hoạt động dựa trên tiền đề là họ bán thành công nhưng điều đó có thể & # 8217không xa sự thật hơn. Trong thời đại chúng ta đang sống, chúng ta đã gặp phải tình trạng quá bão hòa về độ. Điều này đơn giản có nghĩa là những cá nhân học đại học để lấy bằng phổ thông sẽ gặp phải nhiều người có cùng bằng cấp đó. Hàm ý của điều này là hiện nay cá nhân đó khó kiếm được việc làm hơn nhiều và rất có thể sẽ phải chuyển đổi chuyên ngành vào một lúc nào đó. Hệ lụy cho quyết định mạo hiểm này là khoản nợ hàng trăm nghìn đô la, không có việc làm, không có kỹ năng và kinh nghiệm làm việc. Tôi sẽ nói rằng tôi khuyến khích bất cứ ai chán trường đi học một trường kỹ thuật hoạt động giống như một trường cao đẳng theo nghĩa là giáo dục sâu hơn về một chủ đề cụ thể nhưng rẻ hơn nhiều và nhiều lần có việc làm đảm bảo. Nếu bạn bắt đầu quá trình này sớm, bạn có thể đến trường Dạy nghề ở trường trung học, nhận chứng chỉ và sau đó bắt đầu sự nghiệp của mình. Những gì đã từng được coi là công việc cổ cồn xanh trả lương thấp có thể trả bằng hoặc thậm chí cao hơn lương của bác sĩ, luật sư và nhân viên kinh doanh. Ví dụ, thợ hàn có thể kiếm được hơn 55.000 đô la một năm, đây là mức lương trung bình của Hoa Kỳ. Hoặc bạn có thể là một thợ điện với khả năng tăng lên khoảng 90.000 đô la một năm. Kỹ thuật viên HVAC kiếm được khoảng 50.000 đô la một năm nhưng có nhu cầu cao. Nhưng đó là sự thật với tất cả những nghề nghiệp này, tôi sẵn sàng đặt cược. Tôi cá rằng tôi sẽ thành công hơn, giàu có hơn và ít mắc nợ hơn bất kỳ con lê nào của tôi khi học đại học. Tôi cũng sẽ giải nghệ trước bất kỳ ai trong số họ.

Tôi có cả cha lẫn mẹ đều là giáo viên ở Martin County Kentucky. Ngay cả một số giáo viên của tôi trong trường cũng có cha mẹ tôi là giáo viên trước khi tôi được sinh ra. Họ là những người nghiện ma túy và đó là một cơn ác mộng. Họ không làm giáo viên kiểm tra ma túy và người nộp thuế trả tiền cho việc đó và người buôn bán ma túy của họ đã phải vào tù. Tôi hiện đang trả tiền cho việc kiểm tra hưu trí của họ bằng tiền thuế trong khi họ vẫn mua ma túy bất hợp pháp và mỉm cười rằng họ chưa bao giờ bị kiểm tra ma túy với tư cách là một giáo viên trong hơn 30 năm. Nó ám ảnh tôi hàng ngày. Hệ thống giáo dục của chính phủ liên bang thực sự đã làm tôi thất vọng khi còn nhỏ. Họ chưa bao giờ kiểm tra ma túy với tư cách là giáo viên của cha mẹ tôi.

Hai điều, nếu được thực hiện, sẽ đi một chặng đường dài trong việc cải thiện giáo dục tiểu học và trung học cơ sở.
1) Lựa chọn trường học. Đô la giáo dục đi cùng với học sinh. Việc ném tiền vào giáo dục công không và sẽ không bao giờ cải thiện kết quả.
2) Kết thúc công đoàn giáo viên. Tôi thích câu trích dẫn, & # 8221 Khi bọn trẻ bắt đầu đóng phí, tôi & # 8217 sẽ đặt chúng lên đầu tiên & # 8221.

[& # 8230] 10 lý do Hệ thống Giáo dục Hoa Kỳ thất bại | The Edvocate [& # 8230]

[& # 8230] Ngày xưa, những người đam mê thiết kế một hệ thống giáo dục chính quy để đáp ứng nhu cầu kinh tế của cuộc cách mạng công nghiệp. Tua nhanh đến ngày nay và với tình hình kinh tế toàn cầu hiện tại, có vẻ như & # 8230 [& # 8230]

[& # 8230] Phần đầu tiên của loạt bài này, tôi đã thảo luận về 10 lý do khiến hệ thống giáo dục Hoa Kỳ vẫn đang phải vật lộn để trở lại những ngày huy hoàng. Trong [& # 8230]

Không có ngày vinh quang. Chúng ta nên tìm kiếm một cái gì đó mới để mang lại lợi ích cho học sinh trong các trường học ngày nay. Hệ thống đã bị trục trặc và để sửa chữa nó, chúng ta phải tạo ra một hệ thống giáo dục mới dạy những gì chúng ta HIỆN TẠI cần phải dạy.

Cách chúng ta giao tiếp, ăn uống và đi lại đã tiến bộ theo thời đại. Giáo dục, mặc dù nó đã được bổ sung một số thành phần công nghệ vẫn giữ nguyên hệ thống lỗi thời. Những gì đang được dạy và cách thức được dạy cần phải thay đổi để đáp ứng nhu cầu của học sinh.
Einstein đã nói điều đó hay nhất, & # 8221 Nếu bạn đánh giá một con cá bằng khả năng leo cây, nó sẽ sống cả đời với cảm giác ngu ngốc. & # 8221

Không có ngày vinh quang. Chúng ta nên tìm kiếm một cái gì đó mới để mang lại lợi ích cho học sinh trong các trường học ngày nay. Hệ thống đã bị trục trặc và để sửa chữa nó, chúng ta phải tạo ra một hệ thống giáo dục mới dạy những gì chúng ta HIỆN TẠI cần phải dạy.

Cảm ơn Mathew cho bài báo thông tin. Tôi đã thu được rất nhiều điều từ cuộc trò chuyện và theo tôi, ngành giáo dục cần phải có những thay đổi nghiêm túc. Một lần nữa, cảm ơn vì đã nâng cao tinh thần bảo hiểm.

Cảm ơn vì đã can đảm làm sáng tỏ một số mảng xám trong ngành giáo dục. Toàn bộ hệ thống cần được cải tiến và cần thận trọng khi làm việc hướng tới điều đó.

Bạn đã làm xước bề mặt. Thêm Tổ chức tập trung vào, không tập trung vào thành công của học sinh, thiếu tập trung vào tầm nhìn sứ mệnh, Sự ngu dốt và thờ ơ hướng tới việc nâng cao kết quả thành công của học sinh, văn hóa ung thư về quyền lợi, sùng bái văn hóa để hòa nhập và không làm rung chuyển con thuyền, có thể & # 8217t nhìn thấy khu rừng từ cây cối, khả năng chống lại việc học sâu và nghiên cứu thành công của học sinh, không có khả năng thay đổi, bài kiểm tra chính không có mối tương quan với thành công công việc chính Yêu cầu thạc sĩ K-12 không có mối tương quan với kết quả thành công của học sinh, một kích thước phù hợp với tất cả việc giảng dạy không cung cấp các kỹ năng sâu sắc của thế kỷ 21 trong học sinh, Giáo viên PD không cải thiện hiệu suất của giáo viên, hiệu ứng phụ tùng, hiệu ứng Dunning – Kruger, thiếu chất lượng đạo đức để cải thiện hơn là cắt góc, bảo vệ sai lầm một hệ thống sai sót & gian lận, chống lại trách nhiệm giải trình, không có trách nhiệm giải trình, nhiệm kỳ, thương lượng tập thể không có tương quan trực tiếp đến việc nâng cao kết quả thành công của học sinh, cung cấp kích thước truyền thống phù hợp với tất cả các sản phẩm là sáng tạo về mặt giáo dục (MOOCS), talki ng về phương pháp luận sáng tạo, nhưng không làm gì cả, thực hiện công nghệ mà không có phương pháp sư phạm, làm những điều sai trái và nói rằng bạn đang tiến bộ và danh sách tiếp tục. Đây là những sai sót mang tính hệ thống buộc những cá nhân tài năng có động cơ tốt phải thu hút đến mẫu số chung thấp nhất khiến học sinh đạt được thành công tầm thường. Đáng buồn hơn nữa là các nhà giáo dục truyền thống đã tin tưởng và bảo vệ một cách sai lầm một hệ thống có nhiều sai sót nghiêm trọng. Các nhà giáo dục truyền thống đã mất hết uy tín đối với công chúng và đang mất dần uy tín đối với học sinh của họ

Thêm việc không trao quyền cho tất cả giáo viên để trao quyền cho tất cả học sinh có kết quả học tập nâng cao, bền vững, phù hợp, thành công của học sinh, cải thiện hiệu suất.

Có một quy luật tự nhiên.
Cung và cầu .
Nếu có nhu cầu về một thứ gì đó chắc chắn cung sẽ xuất hiện.
Ngày nay có nhu cầu về công việc đại học.
Do các nhà tiếp thị tìm kiếm doanh nhân kiếm tiền, họ nói & # 8221 bất kỳ ai tốt nghiệp đại học sẽ kiếm được nhiều tiền hơn & # 8221 Người nghèo tin vào điều đó và chi hàng tỷ đô la cho các trường cao đẳng hạng hai. Tại sao người châu Âu không chi nhiều tiền như vậy cho giáo dục. Không có kẻ thị phi, không có kẻ làm tiền lừa người. Chỉ 19% người trên 25 tuổi có bằng cấp ở Đức. Tại Hoa Kỳ, chúng tôi cố gắng tăng lên 60% vào năm 2023 bởi các trường cao đẳng hạng hai. .Đúng, sai sai.
Xin tôi kêu gọi mọi người, không tin hạng hai cao đẳng tiếp thị, không cho phép để b e bị lừa dối. Chỉ những sinh viên tốt nghiệp đại học hạng nhất mới có thể kiếm được nhiều tiền hơn sinh viên tốt nghiệp trung học. Bằng chứng . Xem số liệu thống kê của Phòng Lao động. 25 triệu người có bằng cử nhân đang thiếu việc làm trong số 50 triệu người có bằng cử nhân. Bạn nghĩ những người thiếu việc làm này được học ở đâu. Trong các trường cao đẳng hạng hai.
Có 4000 trường cao đẳng ở Hoa Kỳ. Chỉ có 200 trường đại học nghiên cứu đáng để theo học và tốt nghiệp.
Xin các bậc cha mẹ hãy đọc, hãy đọc, hãy đọc.

đã đồng ý. Ngoài ra, hệ thống giáo dục của Đức không gộp K-12 vào một lớp học một phòng như Hoa Kỳ. Quay trở lại “Ngôi nhà nhỏ trên thảo nguyên”. = thất bại. Học sinh với các trình độ năng lực khác nhau được giảng dạy tại các cơ sở riêng biệt ở Đức: một hệ thống ba cấp.

Từ 10 lý do đến 18 lý do và tôi có thể nghĩ ra 2 lý do nữa nhưng nó & # 8217 không phải là số lý do, nó & # 8217 là thiếu khả năng hoặc không muốn thay đổi tất cả những lý do đó và thổi bay chúng. Quá nhiều cán bộ quản lý và giáo viên đã nhầm đường rìa với đường chân trời và khá thoải mái với hiện trạng. Câu trả lời không nằm ở $ mặc dù điều đó sẽ hữu ích nếu được đầu tư vào sinh viên và môi trường học tập tối ưu nhưng câu trả lời sẽ được tìm thấy trong việc chuyển toàn bộ mô hình từ những gì nó đã từng là và những gì nó cần để phục vụ học sinh, phụ huynh và cộng đồng. Tôi đã đề xuất một mô hình hoàn toàn khác dựa trên một bệnh viện giảng dạy và điều đó đã phù hợp với những người điếc. Trong trường hợp ai đó muốn làm điều gì đó triệt để, đây là garygruber.com/a-new-school-model-the-teaching-hospital
Vì những gì nó & # 8217s đáng giá & # 8230 & # 8230

Có vẻ như tôi đã để lại câu trả lời cuối cùng ngay phía trên và tôi & # 8217 sẽ để cho câu trả lời đó đứng và tự nói một lần nữa. Tuy nhiên, thật khó để giữ im lặng khi đối mặt với sự thiếu sáng tạo và đổi mới liên tục trong các trường học và trong ban lãnh đạo các trường học nói chung. Điều đó sẽ không chỉ áp dụng cho đấu trường K-12 mà còn cho cả giáo dục đại học, đăng những kinh nghiệm trung học tiếp tục khiến học sinh thất bại & # 8217 nhu cầu thực sự cho tương lai.
Thay vì tập trung vào lý do tại sao nó không hoạt động, hãy xem xét những gì đang hoạt động và mô phỏng, nhân rộng và thiết kế thêm những cái đó?
1. Tạo môi trường học tập tối ưu hơn. 2. Nâng cao các tiêu chuẩn và kỳ vọng của lãnh đạo và quản lý. 3. Chỉ thuê những giáo viên giỏi nhất và trả lương cho họ. 4. Thiết kế & amp thực hiện một chiến lược tiếp thị thành công, vâng, tiếp thị. 5. Viện hợp tác và cộng tác nhiều hơn giữa các thành phần và xuyên biên giới. 6. Tăng tính thống nhất về mục đích và tính đa dạng của cách diễn đạt. 7. Và làm theo châm ngôn của Steve Jobs về & # 8220Think Other. & # 8221 Nó thực sự hoạt động. 8 Tìm một trường học kiểu mẫu và sao chép những gì bạn có thể để phục vụ trẻ em và cộng đồng. 9. Đầu tư tốt hơn cả vốn nhân lực và tài chính.
10. Tăng cường các trường học và bạn sẽ củng cố một cộng đồng. Nó không chỉ cần một ngôi làng để nuôi dạy một đứa trẻ, nó cần một đứa trẻ để nuôi dạy một ngôi làng.

(Đã áp dụng các hiệu chỉnh)
Cảm ơn bạn vì bài viết của bạn, nó làm sáng tỏ nhiều khía cạnh mà tôi, với tư cách là một giáo viên tư nhân, đã cảm nhận được từ xa. Mối quan tâm của tôi là rất nhiều tài năng đang thực sự bị lãng phí và mất đi ở Hoa Kỳ khi nói đến việc giáo dục ngay cả những đứa trẻ khá giả. Tôi đã rất ngạc nhiên về mức độ thấp của kiến ​​thức thực sự phù hợp và tính tự giác của một số học sinh trung học Mỹ mà tôi đã dạy thường xuyên, ngay cả kỹ năng viết tay của họ - một kỹ năng cơ bản của lớp 1 - cần được cải thiện…. Nhìn chung, chúng là những đứa trẻ rất thông minh và đầy tham vọng.
Tôi lớn lên với nền giáo dục công lập và tư thục ở Romania và Ý, và những "trường học cũ" đó là những hệ thống tốt hơn hẳn, bất chấp sự trợ giúp tuyệt vời về công nghệ mà chúng ta có ngày nay.
Vâng, có một lý do khác mà tôi có thể nghĩ ra để trả lời cho câu hỏi cuối cùng của bạn về sự thất bại: việc không có Kỳ thi Đầu vào Đại học liên quan đến chuyên ngành, nó nên được yêu cầu và thiết kế bởi mỗi trường đại học. SAT / ACT / GRE kiểm tra cả tiếng Anh và Toán không phải là yếu tố quyết định cuối cùng để vào đại học - nếu đó là trường hợp của tôi, và nếu tôi sinh ra ở đây, tôi có thể đã bị lạc vào nền giáo dục đại học của Hoa Kỳ 30 năm trước…. “Quà” của tôi từ khi còn nhỏ là học khoa ngoại ngữ - hiện tại tôi đang dạy 4 ngôn ngữ và văn hóa ở trình độ nâng cao / chuyên nghiệp, cùng với nhiều môn nhân văn khác (tôi vẫn đang vui vẻ học thêm ngoại ngữ vì niềm vui và công việc sau này ) và cả về Nghệ thuật - hiện tại tôi cũng là một giáo viên hội họa / nghệ thuật thành công, đồng thời cũng đã kiếm được thu nhập thoải mái với tư cách là một giáo viên tư thục quốc tế trong phần lớn sự nghiệp 30 năm của mình. Khi còn nhỏ, Khoa học / Toán học là những lần tôi đang đọc tiểu thuyết mà tôi đã trốn dưới bàn của mình ngay dưới mũi giáo viên của tôi - chỉ vì tôi chỉ đơn giản là ghét tất cả các chủ đề Toán học (mặc dù vậy, tôi đã biết bảng cửu chương, một số Trẻ em Hoa Kỳ ngày nay không học nữa…) và bất kỳ môn thể thao trẻ con nào làm tôi khó chịu, thay vào đó tôi chọn múa ba lê và khiêu vũ - trong những trò chơi ngẫu hứng chơi với những đứa trẻ khác trong khu vườn của chúng tôi khi bố mẹ chúng tôi không có tiền mua bài cho chúng tôi… Tất nhiên, kiếm tiền với tư cách là một “diễn viên / vũ công nhí” sẽ là một ý tưởng vô lý và khiếm nhã - nghiên cứu sách là ưu tiên hàng đầu trong cuộc sống của một đứa trẻ tử tế và một công dân tương lai…. Đây là một ví dụ về cách một đứa trẻ nên được sống thời thơ ấu và khám phá tài năng của chính mình mà không có giới hạn ở trường học và sự ngăn cản ngột ngạt về “sự toàn diện” (tất nhiên, tầm quan trọng đối với thể thao ở các trường học Hoa Kỳ là cũng sai lầm và một nhược điểm rất lớn là “dịch vụ cộng đồng” và những công việc ban đầu theo kiểu cộng sản đã đánh cắp những bài đọc và thời gian học tập có giá trị của trẻ em và làm nhầm lẫn giá trị của chúng). Nếu trí óc của một đứa trẻ được giáo dục đúng cách theo tinh thần của các tác phẩm kinh điển của Mỹ và Châu Âu, thì khi trưởng thành, chúng sẽ cống hiến cho cộng đồng và đóng góp cho xã hội từ sự tận tâm của công dân…. Điểm mấu chốt, SAT / ACT tương tự như kỳ thi “Tú tài” cuối cấp trung học phổ thông ở một số hệ thống châu Âu, chỉ nên là Kỳ thi Tốt nghiệp Trung học nhỏ không làm lãng phí thời gian học tập quý báu của bất kỳ đứa trẻ nào và khoan dung với những đứa trẻ được chứng minh là có các tài năng khác và học sinh chỉ nên chuẩn bị cho Kỳ thi Đầu vào Đại học chuyên ngành do các trường cao đẳng riêng lẻ thành lập. Cho phép các trường cao đẳng thu nhận sinh viên dựa trên các tài năng chuyên biệt (tức là Kỳ thi đầu vào tiếng Anh / Văn hóa yêu cầu cao chỉ dành cho Trường tiếng Anh. các kỳ thi đầu vào trường thương mại / học nghề, v.v.) sẽ đảm bảo không có đứa trẻ tài năng nào bị căng thẳng, bị ốm, bị xã hội của chúng ta tước đoạt tuổi thơ hoặc thất vọng và điều đó & # 8220không có tài năng phi khoa học & # 8221 nào bị mất đi.

[& # 8230] trải nghiệm về phong cách học một thầy một trò có lợi cho học sinh đang bị tước bỏ, “Lớp học càng nhỏ, trải nghiệm cá nhân của học sinh càng tốt. & # 8221 Một nghiên cứu của Trung tâm Thống kê Giáo dục Quốc gia cho thấy 14 phần trăm của Hoa Kỳ [& # 8230]

Họ đang thiếu một số điểm quan trọng. Lý do thực sự là các trường học của chúng ta không thể khuất phục trước những lời dạy sai lầm về tính lâu dài trong khả năng hoặc huyền thoại về sự di truyền trong khả năng. Kết quả là, nhiều năm trước đây, các trường học, ban giám hiệu, giáo viên và sau này là phụ huynh, chỉ đơn giản tin rằng học sinh có thể hoặc không có khả năng hoặc đơn giản là không làm việc đủ chăm chỉ. Điều này sau đó khiến giáo viên và trường học của họ phải sử dụng nhiều phương pháp học vẹt khác nhau chỉ đơn giản là đưa ra thông tin làm việc chăm chỉ của học sinh, sau đó kiểm tra những học sinh đó, thường chỉ thu được những học sinh được hỗ trợ nhiều hơn, sau đó tuyên bố rằng những học sinh đó chỉ thông minh hơn và / hoặc làm việc chăm chỉ hơn.
Điều này đã tạo ra nhiều trì trệ trong giáo dục và phương pháp giáo dục giáo viên. Đáng buồn thay, điều này cũng mở ra cánh cửa cho sự gia tăng giáo điều về huyền thoại di truyền, sau đó cho phép nhiều doanh nghiệp và chính trị xã hội quan tâm đến các trường học mà & # 8220 không quan tâm hoặc không quan tâm đến việc học tập của học sinh & # 8221. Do đó, hệ thống giáo dục của chúng ta không chỉ trì trệ mà còn thu hẹp lại thành một tập hợp xã hội lớn dành cho những học sinh không được tôn trọng, không được bảo vệ và không khoan dung nhiều đối với những học sinh có thương hiệu bằng cách nào đó chưa bằng 1 phần trăm những học sinh được hỗ trợ khác đang học tốt.
Chúng ta cần xóa bỏ lầm tưởng về di truyền học và tìm hiểu để xem môi trường cá nhân của chúng ta ảnh hưởng lớn như thế nào đến suy nghĩ, học tập, động lực và vâng, cả sức khỏe tinh thần của chúng ta. Bằng cách giảng dạy huyền thoại về di truyền và kéo theo sự vô vọng cho đại đa số học sinh, chúng tôi lên án họ thất bại, do đó tạo ra nhiều học sinh bỏ học, lạm dụng ma túy / rượu, tự tử và bạo lực với ý định tự sát.
1. Chúng ta phải xác định lại mức độ căng thẳng trung bình của mình khi có nhiều lớp hoạt động trí óc được duy trì từ nhiều trải nghiệm, hoàn cảnh, nhu cầu trong quá khứ, hiện tại, tương lai & # 8211, cùng với các trọng lượng và giá trị khác nhau được trao cho chúng ta ngay từ khi còn nhỏ có thể hoạt động như nam châm các lớp tích lũy khác của công việc trí óc. Cố gắng hình dung một hình chữ nhật thẳng đứng, đại diện cho năng lượng tinh thần tràn đầy của chúng ta. Sau đó, bắt đầu ở phía dưới, vẽ thành các đường ngang, cách nhau hẹp để hiển thị nhiều (vô số) lớp công việc trí óc. Khoảng trống còn lại đại diện cho năng lượng tinh thần còn lại của chúng ta để suy nghĩ, học tập và * động lực để học & # 8211 phần thưởng tinh thần cho công việc trí óc đã trải qua. Điều này cho chúng ta thấy môi trường cá nhân của chúng ta, không phải di truyền, ảnh hưởng lớn đến suy nghĩ, học tập, động lực và sức khỏe tinh thần như thế nào. Chúng ta không thể chỉ đơn giản là thư giãn hoặc sử dụng thiền định để hạ thấp những tầng đó. Những lớp đó được tạo thành từ công việc trí óc thực sự. Khi chúng ta thư giãn hoặc sử dụng thiền định, chúng ta chỉ tạm thời tắt vòi tinh thần của mình đến những tầng đó. Khi chúng ta cố gắng làm một công việc trí óc mới, tâm trí của chúng ta sẽ bật vòi nước đó trở lại để các lớp đó được sạc lại một cách đơn giản. Tuy nhiên, tất cả chúng ta có thể từ từ bắt đầu hiểu các yếu tố trong cuộc sống của chúng ta, trong quá khứ và hiện tại, những thứ đang tạo ra các lớp đó. Sau đó, chúng ta có thể từ từ bắt đầu hiểu, giải quyết và thực hiện một số thay đổi nhỏ trong một số trọng số hoặc giá trị để giảm các lớp vĩnh viễn hơn để liên tục cải thiện và thay đổi cuộc sống của chúng ta. Điều này rất quan trọng, vì nó giải phóng học sinh và người lớn khỏi huyền thoại khủng khiếp về tính lâu dài di truyền đang được dạy trong các trường học của chúng ta ngày nay. 2. Chúng ta cũng phải, trái với lầm tưởng về di truyền học, loại bỏ huyền thoại về việc chỉ đơn giản là chăm chỉ và hiểu động lực thích hợp của cách tiếp cận mới hơn là làm việc trí óc chậm hơn, cho phép các khung trí óc trong một khu vực phát triển, tạo ra tốc độ và cường độ tăng lên bằng và hơn thế nữa sự thích thú của việc học theo thời gian.

Trong trường hợp số 1, tôi & # 8217 đã thực sự thấy điều ngược lại xung quanh khu vực của mình. Cha mẹ phụ thuộc vào việc dạy trẻ mọi thứ và giáo viên không làm điều gì. Nếu học sinh đến để được giúp đỡ, giáo viên từ chối giải thích, thay vào đó nói rằng họ đã biết thông tin này.

[& # 8230] trẻ em được dạy. Tập tài liệu này dựa trên một bài báo cụ thể do Matthew Lynch viết có tên “18 lý do khiến Hệ thống Giáo dục Hoa Kỳ thất bại” nêu bật một số sai sót trong các trường học Hoa Kỳ. Tôi đã bao gồm năm điểm mà tôi thấy là [& # 8230]

Đi học quanh năm không phải là lựa chọn tốt nhất cho những học sinh không bị kích thích bởi chương trình giảng dạy. Mùa hè là thời điểm mà những tâm hồn sáng giá hướng đến việc thực tập tại các cơ sở và công ty nghiên cứu theo định hướng STEM. Nhiều học sinh đã lãng phí thời gian ở trường để học những thứ không liên quan đến tương lai và mục tiêu lâu dài của họ. Tôi cho một, đang lập kế hoạch về Kỹ thuật Hàng không Vũ trụ. Tôi đã nghiên cứu các ngành khác nhau của Vật lý và Thống kê, để xem tôi muốn đóng góp vào điều gì. Khi tôi bận rộn cố gắng tìm cách để giảm bớt cuộc khủng hoảng năng lượng ngày nay, thì Lịch sử Châu Âu của AP chắc chắn là một trở ngại nhiều hơn. Nếu tôi phải từ bỏ những mùa hè quý giá của mình để theo học một khóa học nhân văn bắt buộc, tôi sẽ bực mình lắm.

Thanh [& # 8230] với các chương trình như Không có đứa trẻ nào bị bỏ lại phía sau và Cuộc đua lên đỉnh. Các nhà lãnh đạo quốc gia và nhà nước của chúng tôi đã từ bỏ cửa hàng do không coi việc giáo dục thanh thiếu niên là một khoản đầu tư chiến lược cho an ninh quốc gia để đáp ứng [& # 8230]

Mở mang tầm mắt. Chắc chắn, hệ thống giáo dục cần tái thiết kế. Trong thế giới kết nối ngày nay & # 8217s, toàn bộ trải nghiệm học tập có thể được thay đổi đáng kể. Rất nhiều đổi mới đang diễn ra trong các ngành công nghiệp, tuy nhiên, không có gì đột phá xảy ra trong hệ thống giáo dục và phương pháp giảng dạy.

Tôi nhận thấy có rất nhiều điều đáng trách. Chúng tôi là một quốc gia của trò chơi đổ lỗi. Chúng ta là một quốc gia của những nạn nhân. Khi nào chúng ta trở thành một quốc gia dẫn đầu bằng cách chịu trách nhiệm? Điều tôi không thấy là có ai đứng ra chịu trách nhiệm. Tôi là một phần của thế hệ baby boomer. Sự lộn xộn này là do thế hệ baby boomer gây ra. Chúng tôi đã thông qua luật mâu thuẫn với định nghĩa chính của một căn bệnh bằng cách đặt tên chứng nghiện là bệnh tật. Chúng tôi thông qua luật miễn cho hành vi này. Luật sư thắng kiện cho phép bào chữa cho hành vi. Chúng tôi đã thông qua luật trao quyền cho học sinh trong lớp học. Chúng tôi đã trói tay các giáo viên và ban giám hiệu. Chúng tôi đã loại bỏ việc giữ trẻ em chịu trách nhiệm về các lựa chọn cá nhân. Chúng tôi thông qua luật yêu cầu giáo viên và cố vấn sửa lỗi cho trẻ em. Chúng tôi đã dạy cho con cái của chúng tôi và con cái của chúng rằng chúng là nạn nhân. Bước đầu tiên để thay đổi hệ thống giáo dục đang suy kiệt là chúng ta phải tự chịu trách nhiệm.
Chúng ta cần tham gia vào nền dân chủ của mình bằng cách bỏ phiếu. Chúng ta cần dạy con mình có trách nhiệm với những hành động của chúng trước rồi hãy làm việc để thay đổi hành vi chứ không phải ngược lại. Chúng ta cần đối xử với tất cả học sinh với khái niệm & # 8220 Tôi có thể. & # 8221 Chúng ta cần dạy và tin rằng chúng ta có thể dạy bắt đầu ngay tại nhà. Chúng tôi đã dạy những đứa trẻ thuộc chương trình giáo dục đặc biệt, chúng có thể được miễn các bài tập dưới hình thức nếu chúng khóc quá nhiều. Chúng tôi đã dạy bọn trẻ rằng bắt nạt là trò chơi của trẻ em bởi vì nó được coi là điều đó trong thế hệ của chúng tôi. Chúng tôi nuôi dạy các nhóm trẻ hơn những nhóm khác vì các kỹ năng thể chất hoặc ngoại hình. Chúng tôi đã cho phép phân biệt chủng tộc trên truyền hình quốc gia. Chúng tôi đã cho phép kênh khai thác phân biệt chủng tộc. Chúng tôi đã cho phép những hành vi lệch lạc xâm nhập vào hệ thống trường học từng chút một. Khi con chúng tôi bị bắt, chúng tôi đã dạy con mình đổ lỗi cho anh chàng kia hoặc tìm cớ cho hành vi của mình. Chúng tôi không bao giờ chịu trách nhiệm về hành vi của chúng tôi ở nhà đã ảnh hưởng đến hành vi của con chúng tôi. Mặc dù công nghệ là một thứ tuyệt vời và có thể làm được nhiều thứ, nhưng nó không thể thay thế ý thức trách nhiệm cá nhân tốt đẹp.
Hãy ngừng đổ lỗi và hãy ra khỏi đó và làm. Tạo và VOTE để thực hiện thay đổi.

Tôi & # 8217m sử dụng cái này làm nguồn cho một dự án trường học

Bài báo tuyệt vời! Tôi không nói rằng hệ thống giáo dục đang thất bại, nhưng chắc chắn nó đang bị chính trị hóa rất nhiều. Tôi đặc biệt thích điểm của công nghệ là hỗ trợ gian lận ở học sinh. Gian lận ở đây có thể có nhiều loại. Học sinh đang tự lừa dối mình để đọc những cuốn sách hay, vì nghĩ rằng Google có thể cung cấp câu trả lời cho mọi thứ. Họ không còn tò mò nữa, vì họ đã có sẵn thông tin trong tay. Ít tò mò hơn sẽ dẫn đến trí óc trung bình.

Buộc trẻ em ngồi trên ghế, thành hàng, trong phòng cả ngày, theo dõi mọi chuyển động của chúng & # 8211họ & # 8217re nhà tù và nếu bạn quay lại mô hình mà chúng ta kinh hoàng vẫn sử dụng, nó quay trở lại với quân đội Phổ hơn 200 năm trước. cuộc Cách mạng Công nghiệp để tạo ra những người lao động nhỏ giỏi và ngăn chặn những chú nhím nhỏ trên đường phố. Thật là ghê tởm khi chúng ta vẫn ép trẻ em vào mô hình kinh khủng khủng khiếp này đối với chúng VÀ giáo viên của chúng ta. Chúng ta cần phải tiêu diệt mô hình giáo dục nhà tù & # 8211dead. Những đứa trẻ GHÉT mô hình này và chúng đang phản đối nó một cách chính đáng thì chúng ta có sự kiêu ngạo và táo bạo khi gán chúng là & # 8220các vấn đề & # 8221 và sau đó IEP ra đời. Nó không hơn gì một sự ghê tởm hoàn toàn. Mô hình mới, đã xảy ra ở một số nơi, là mô hình lai, mô hình khuôn viên trường mở. Trường học mở cửa từ 8 giờ, học sinh có thể đến và đi khi cần thiết. Cha mẹ của họ có sự linh hoạt hoàn toàn. Họ đi làm đúng giờ khi mẹ tan sở và muốn bọn trẻ về nhà với mẹ. Họ đang ở trong thế giới, trong cộng đồng của họ. Quan trọng nhất, cái cách rùng rợn, kỳ lạ mà chúng ta có để cắt đứt con mình khỏi thế giới thực ENDS. Đột nhiên đối với sinh học, họ đang đi thực địa với một nhà sinh vật học thực tế. Họ đang phỏng vấn một thành viên của hội đồng thành phố của họ cho lớp học xã hội, họ đang tham dự một buổi điều trần công khai. Có các khóa học linh hoạt họ tham gia suốt cả ngày, các chuyến đi thực tế, họ có thể làm việc tại nhà. Họ rời đi. Họ đang CHỦ ĐỘNG. Họ đang ở trong cộng đồng, đóng góp cho nó. Họ được quan tâm, được kích thích. Tôi đã không hoàn thành chứng chỉ giảng dạy của mình bởi vì tôi sẽ không dành sự nghiệp giảng dạy của mình để nhốt những đứa trẻ vào ghế cả ngày, những đứa trẻ đang phát triển năng động và tôi sẽ không bảo chúng & # 8220be im lặng & # 8221 cả ngày. Tất cả chúng ta đều nên xấu hổ về bản thân, sự kiêu ngạo, sự lười biếng của chúng ta, sự coi thường con cái của chúng ta, rằng chúng ta vẫn ép con cái của chúng ta vào mô hình giáo dục hơn 200 nhà tù. Nó không kém gì sự tàn nhẫn đối với con cái chúng ta. Chúng tôi đối xử với họ như những con chó.

[& # 8230] Ngày nay, cha mẹ có nhiều lựa chọn giáo dục cho con cái của họ. Nhưng có quá nhiều phụ huynh chọn trường công. Giáo dục trường công ở Hoa Kỳ có những mặt trái của nó. [& # 8230]

[& # 8230] chuyển đổi & # 8211 chính phủ, môi trường, chăm sóc sức khỏe, tôn giáo, giáo dục, quyền tư pháp / dân sự, tài chính, v.v. Điều này có thể cảm thấy đáng sợ nhưng nó đang kêu gọi [& # 8230]

[& # 8230] Lynch, M. (2017, ngày 3 tháng 4). 18 Lý do Hệ thống Giáo dục Hoa Kỳ thất bại. The Edvocate (blog). Lấy từ: https://www.theedadvocate.org/10-reasons-the-u-s-education-system-is-failing/ [& # 8230]

[& # 8230] đầu vào của họ hoặc của phụ huynh & # 8217 nhập bởi vì họ & # 8220chỉ là giáo viên & # 8221 hoặc & # 8220chỉ là phụ huynh. & # 8221 Hoặc các lớp học quá rộng và họ chỉ đơn giản là quá bận rộn với việc quản lý hành vi của [& # 8230]

Là một xã hội, chúng ta cũng cần có trách nhiệm và ghi nhận, tôn vinh thành tích học tập. Nó bắt đầu với chúng tôi.Chúng ta nên tự mình thực hiện nó để nâng cao nhận thức về những hình mẫu trong số những đứa trẻ của chúng ta, những người đã đạt được điều đó thông qua giáo dục, ngoài các ngôi sao thể thao và hip hop.

Tôi là một giáo viên tư nhân người Châu Âu với nhiều bằng cấp. Những gì tôi đã thấy trong 20 năm dạy kèm ở Mỹ có thể được so sánh với sự tương tự này: hãy tưởng tượng một gia đình rối loạn chức năng (cha mẹ ly hôn, ông bà cãi vã và họ hàng cay nghiệt… nghĩ rằng chính trị chia rẽ), nhưng chủ yếu là một nhà nữ quyền trí tuệ khô khan làm việc quá mức. mẹ, một đứa trẻ không thể tưởng tượng nổi điên cuồng thể thao suy nghĩ-trong-hộp-nhưng-mục-đích-cho-không-thể-đạt-được-và giữa họ, một đứa trẻ thông minh, có trái tim bị đóng băng, suy yếu bởi những trò chơi khó khăn, bị kéo theo cả hai hướng bởi cho biết cha mẹ cho đến khi cánh tay của anh ấy đau đến mức tất cả những gì anh ấy có thể nghĩ là bỏ họ (vòng tay, cha mẹ) ở lại và chạy trốn ... điều đó cũng không bao giờ được tìm thấy, vì sự an toàn và riêng tư rất hiếm trong hộ gia đình được giám sát tốt này. Nói một cách đơn giản: trẻ em đang bị tước đoạt TRẺ EM ở Mỹ Có lẽ đó là bởi vì khuôn mẫu, như chúng ta đã thấy kể từ thời hoàng kim của Shirley Temple, là một đứa trẻ suy nghĩ tốt hơn người lớn và thường cư xử như một người khôn ngoan. người lớn để làm rõ ràng mọi thứ, ví dụ, các bộ phim thiết lập tiêu chuẩn của Hollywood thường cho thấy rằng khả năng trích dẫn chính xác số trang sách cho một câu trích dẫn nhất định do một nhân vật phản diện đánh rơi là một dấu hiệu chắc chắn của Người có năng khiếu. Một đứa trẻ không thể chỉ đơn giản là tận hưởng mô hình thu nhỏ của riêng mình ở đây: mơ mộng, im lặng, trốn trong một góc của khu vườn đầy hoa và chỉ đọc những cuốn sách hay vượt thời gian hoặc tự lẩm nhẩm những câu chuyện không cần sưu tầm và xuất bản. bởi những bậc cha mẹ ham học hỏi, hãy mơ như một đứa trẻ bất cẩn chứ không phải như một “người nhỏ bé”, và mơ mộng mà không sợ bị dán nhãn… điều gì đó sai trái hoặc đáng sợ về mặt y tế bởi thế giới xâm nhập ngày càng nhiều của những người đánh giá và kiểm tra người lớn. Chúng ta đang quên rằng không phải mọi thứ đều được / dùng để đo lường, định lượng, bán, so sánh cạnh tranh và quy ra tiền mặt…. Thời thơ ấu nên là thời gian duy nhất một đứa trẻ không phải lo lắng, và thời thơ ấu, tôi có nghĩa là ÍT NHẤT 7 năm được bảo vệ và nuôi dưỡng yêu thương như ở nhà (nhưng tất nhiên sau đó, chúng ta phải đối mặt với những kiểu nhà rối loạn chức năng khác). Thật không may, ngay cả những bộ phim mang ý tưởng như vậy lên trước, ví dụ: "Genius", vẫn thất bại ở khía cạnh chính trị đúng đắn và những điều PHẢI THEO DÕI đương thời khác nếu không, cô gái nhỏ trong bộ phim sẽ có cơ hội bình thường để sống một cuộc sống hạnh phúc của Heidi trên sân cỏ của người bà giỏi giang của cô ấy thay vì - cuối cùng, chắc chắn - lãng phí những món quà bẩm sinh của cô ấy trong công viên xe kéo vì lợi ích của một số quyền tự do không xác định. Đối với tôi, có vẻ như điều mà nền giáo dục Hoa Kỳ cần sâu sắc là sự ngủ quên mạnh mẽ của Chủ nghĩa Cổ điển… một cái gì đó giống như những hình tượng Mary Poppins thực sự thuộc loại cổ điển (hãy quên phiên bản gần đây đã bị nhiễm bẩn) cũng như ít hơn hoặc không có trường học Harry Potter phù thủy nào đó dành cho “năng khiếu và tài năng” và có lẽ không có trại hè kiểu Gia đình Adams nào…. Lòng hiếu khách thực sự truyền thống của trang trại Mỹ, được cung cấp một cách chân thành từ trái tim, với một loạt các câu nói dân gian lành mạnh của Thế giới Mới và tục ngữ Thế giới cũ (thay vì bất kỳ trại giam hậu hiện đại nào của chúng ta để tổ chức những niềm vui giả tạo) có thể mang lại sự thật giá trị con người và sự an toàn Trẻ em Hoa Kỳ chắc chắn cần những ngày này. Sự giáo dục có giá trị của gia đình và xã hội thực sự có nghĩa là phải tồn tại với tinh thần của những giáo viên giàu kinh nghiệm hào phóng chứ không phải là một phòng thí nghiệm thông tin chết chóc được bắn với liều lượng lớn vào những cánh tay rời rạc.

[& # 8230] Hệ thống giáo dục của Hoa Kỳ [& # 8230]

Tất cả hệ thống giáo dục trên toàn thế giới đã thất bại vì họ không dạy,
1. Trung thực & # 8211 Thế giới đầy rẫy lừa đảo, tham nhũng, ít người tích lũy được 80% thế giới & # 8217s của cải là những chỉ số
2. Sự khiêm tốn & # 8211 Số vụ hãm hiếp và lạm dụng trẻ em nói lên phần lớn những điều không được dạy ở trường
3. Sự tôn trọng & # 8211 Hệ thống tích hợp để tách biệt một cách có ý thức và không để sự kiêu ngạo đi kèm với thành công kinh tế.

[& # 8230] đầu vào của họ hoặc của phụ huynh & # 8217 nhập bởi vì họ & # 8220chỉ giáo viên11 & # 8221 hoặc & # 8220chỉ phụ huynh12. & # 8221 Hoặc các lớp học quá lớn13 và họ chỉ đơn giản là quá bận rộn với hành vi [& # 8230]

Tôi không có ý nói rằng tôi không đồng ý với những luận điểm mà bài báo này đưa ra, nhưng liên quan đến những học sinh bỏ học, tôi nghĩ tôi là một đứa trẻ khá thông minh, ý tôi là, tôi đạt điểm cao, tôi cũng có những người bạn tốt, tôi thích đi chơi với , bố mẹ tôi rất tốt, và tôi không bao giờ phải vật lộn với thức ăn, chỗ ở hay bất cứ thứ gì tương tự. sống một cuộc sống tốt đẹp và tôi nên hạnh phúc, nhưng giống như rất nhiều đứa trẻ khác trong trường của tôi, tôi không thực sự như vậy, và tôi thực sự đang cân nhắc việc bỏ học càng sớm càng tốt, tôi nghi ngờ tôi sẽ làm vậy, tuy nhiên vì mẹ tôi sẽ không bao giờ cho phép tôi. . nhưng vấn đề ở đây là, không chỉ thiểu số quyết định bỏ học mà đó là vấn đề của tất cả mọi người vì sự tuyệt đối vô lý về cách hệ thống trường học đối xử với học sinh của họ.

[& # 8230] как американцы все чаще говорят о том, что их система нуждается в значительных реформах. Мы в GBT.org желаем успеха всем [& # 8230]

[& # 8230] 18 Lý do Hệ thống Giáo dục Hoa Kỳ thất bại [& # 8230]

[& # 8230] 18 Lý do Hệ thống Giáo dục Hoa Kỳ thất bại [& # 8230]

[& # 8230] 18 Lý do Hệ thống Giáo dục Hoa Kỳ thất bại [& # 8230]

[& # 8230] là nhiều vấn đề liên quan đến hệ thống giáo dục, và chúng có phạm vi từ nhỏ đến lớn. Như theedadvocate mô tả, một số vấn đề bao gồm sự thiếu đa dạng trong các chương trình năng khiếu, thiếu trách nhiệm [& # 8230]

Tôi sẽ cung cấp cho bạn một thiếu sót lớn với bài viết của bạn. Bất kỳ ai cũng có thể chỉ ra lỗi của hệ thống. Ít nhất là bất kỳ ai có khả năng nghiên cứu. Vấn đề chúng tôi đang thực sự đối mặt là không có đủ giải pháp. Tệ hơn nữa, thực sự không có giải pháp nào là hiện thực. Tôi chuyên tâm nghiên cứu và tìm ra giải pháp trong lĩnh vực này. Tôi sẽ cho bạn biết một điều cụ thể. Trọng tâm của chúng tôi đặt không đúng chỗ. Giáo dục không chỉ là vào đại học, không chỉ là tiếng Anh và Toán, giáo dục phải là một phổ thông toàn diện. Muốn người ta vẹn toàn là được, nhưng tại sao lại bắt ai đó phải vật lộn trong 12 năm và không học được bất cứ thứ gì mà họ thực sự có thể sử dụng được? Tôi rất thông minh, nhưng đã bị đẩy ra ngoài khi là sinh viên năm hai. Bây giờ con trai tôi là một sinh viên năm hai và nó thông minh nhưng khó khăn. Tôi ở đây để giúp đỡ và hướng dẫn anh ấy, nhưng nhiều người không làm được điều đó. Nhưng ai đó muốn trang trại, ai đó muốn sản xuất hoặc hàn, ai đó muốn tạo ra trò chơi điện tử, tất cả những người này đều ở bên ngoài tìm hiểu về giáo dục. Chúng tôi kết thúc việc dạy nhiều giờ mà hoàn toàn không hiệu quả. Đây là một thiết kế lại rất khó để quảng cáo. Nhưng chúng ta phải làm gì đó.

[& # 8230] Ông bố buồn chán, Nhà biên tập, Facebook / Tony [& # 8230]

[& # 8230] với The Edvocate, nhà văn Matthew Lynch cho biết rất nhiều trường công lập ở Michigan đã quá đông. Anh ấy nói, “[& # 8230]

[& # 8230] Chúng ta đã tìm ra hệ thống giáo dục hoàn hảo chưa? Tại thời điểm này, chúng ta còn lâu mới đạt đến sự hoàn hảo. Hệ thống giáo dục đang không đào tạo ra những cá nhân đủ tiêu chuẩn cho các ngành nghề khác nhau. Học sinh phải gánh quá nhiều bài tập, dự án nhóm và các hoạt động ngoại khóa. Các giáo sư của họ đặt ra những mục tiêu học tập phi thực tế, mà không sinh viên nào có thời gian để đạt được. Không có gì ngạc nhiên khi giáo dục chính quy lại chịu áp lực của các nhà phê bình. [& # 8230]

Giáo dục ở Mỹ đã sai ở đâu?
1. Đánh giá nào đúng hơn về sự tham gia của phụ huynh vào giáo dục ngày nay? Những đòi hỏi của thời đại ngày nay có thực sự tác động nhiều hơn đến sự tham gia của phụ huynh vào trường học ngày nay hay chính đáng hơn là các bậc cha mẹ đã cố tình loại bỏ và thay thế bằng những người có tư tưởng bất bình tin rằng mục đích của họ là để nuôi dạy con cái của bạn? Với tư cách là một phụ huynh đã đối mặt với hệ thống giáo dục thất bại và đã cố gắng tham gia không mệt mỏi, tôi phải nói rằng sự thật có thể xảy ra hơn là, các bậc cha mẹ không được hoan nghênh tham gia vào việc giáo dục con cái của họ, chúng tôi phải ủng hộ các chính sách của trường học và khẳng định khả năng truyền dạy của con em chúng ta mà không cần thắc mắc. Trong hệ thống giáo dục mới (sau thế kỷ 20), không có chỗ cho sự hợp tác giữa các nhà giáo dục và phụ huynh theo thiết kế, sự phù hợp là kết quả của các kiến ​​trúc sư của hệ thống giáo dục mới. Mọi người đều là người chiến thắng, mọi người đều bình đẳng, mọi người đều phải tham gia học đại học nam tính là độc hại, sự đa dạng là điều quan trọng nhất, và lời nói dối lớn nhất của tất cả, “bài kiểm tra này là bài kiểm tra quan trọng nhất trong cuộc đời bạn!”, Tất cả B.S. mọi người không thể là người chiến thắng, mọi người chắc chắn không bình đẳng, và đại học được đánh giá quá cao trừ khi bạn có ý định trở thành một chuyên gia (giáo viên, luật sư, bác sĩ hoặc kỹ sư… ..), con trai và con gái khác nhau, sự đa dạng là trái ngược với sự phù hợp, và những thử nghiệm này không có nghĩa là vớ vẩn. P.T.A. hoặc hợp đồng với phụ huynh không phải là câu trả lời cho vấn đề, hãy làm cho việc giáo dục của con cái chúng tôi tiếp cận lại với phụ huynh chúng tôi bằng cách giảng dạy từ một cuốn sách và giao tiếp với chúng tôi, (đã nhiều năm kể từ khi tôi nhận được một bức thư từ một giáo viên không gửi vào những ngày đầu tiên đi học). Các trường học cần trở lại những điều cơ bản và tôi đảm bảo rằng phụ huynh sẽ tham gia nhiều hơn, chúng ta không cần tất cả những lo lắng và căng thẳng tồn tại do hệ thống giáo dục ngày nay.
2. Tại sao các trường học đóng cửa trái và phải? Các trường học đang đóng cửa vì có những lựa chọn thay thế tốt hơn là giáo dục công (được điều hành bởi các quan chức hơn là các nhà giáo dục). Nếu bạn quan tâm đến con cái của mình, bạn chắc chắn sẽ tự hỏi mình có thể làm gì để đảm bảo con bạn nhận được những cơ hội tốt nhất dành cho chúng và rất nhiều người đã quyết định đi học tại nhà như tôi. Không khó để làm toán (trừ khi bạn dạy toán theo hệ thống giáo dục hiện tại) ít tài trợ hơn là cần thiết khi có ít học sinh hơn, hay điều tôi thích nhất là quan niệm lạc hậu về việc cắt giảm tài trợ cho các trường kém hiệu quả? Đối với tôi, có vẻ như nếu một trường học đang gặp khó khăn, thì các nguồn lực cần thiết phải được cung cấp để có thể xoay chuyển tình thế, nhưng tôi đoán một số học sinh không đáng để nỗ lực hay tốn kém?
3. Toàn bộ số tiền do Xổ số tạo ra sẽ đi đâu? Nếu bạn đến từ một tiểu bang Như Texas đã bị lừa trong việc ủng hộ và bỏ phiếu cho cuộc xổ số để tài trợ cho hệ thống giáo dục, và chúng ta ở đây 20 năm sau và các trường học bây giờ tồi tệ hơn so với lúc đó.
4. Thương mại đang có nguy cơ tuyệt chủng, khi công nghệ được thúc đẩy bởi ai ngoài những người tạo ra sự đổi mới và tiến bộ, những nhà cai trị tinh hoa cư trú tại Thung lũng Silicon? Tôi tự hỏi ai sẽ đặt gạch, ngói hoặc xây dựng các tòa nhà của họ khi không còn ai biết làm bất cứ điều gì ngoại trừ viết mã, tôi tự hỏi liệu họ có tạo một ứng dụng cho việc đó không? Sự phụ thuộc vào công nghệ sẽ là sự hoàn tác của đất nước này, kiểm tra chính tả, máy tính và các ứng dụng đã làm nhiều hơn để làm chậm lại, khi đó chúng là một lợi ích. Thậm chí đừng giúp tôi bắt đầu về mạng xã hội hoặc điện thoại di động và nhắn tin.
5. Tôi không thể tin rằng thậm chí có một chương trình năng khiếu và tài năng, tôi nghĩ rằng họ đã loại bỏ các chương trình học cấp tốc 30 năm trước? Ý tôi là đó là nó, tất cả chúng ta đều giống nhau hay sao? Tôi đồng ý rằng những học sinh xuất sắc nên được khuyến khích, và những món quà của họ nên được phát triển, nhưng không phải trả giá bằng tất cả những học sinh khác.
6. Chính phủ tài trợ cho giáo dục một cách miễn cưỡng, nói là ít nhất, nhưng bởi Chúa, họ sẽ cúi gập người về phía sau để đảm bảo việc phá thai sẽ được tài trợ. Ưu tiên?
7. Dạy học? Điều gì thực sự đi vào giảng dạy? Theo định nghĩa, một giáo viên biết tài liệu họ đang giảng dạy, và tôi khá nghĩ rằng đó là tất cả những gì cần có. Giáo viên cần phải biết tài liệu và họ cần sử dụng phương pháp tốt nhất để họ gây ấn tượng với kiến ​​thức đó đối với học sinh và đừng lo lắng về 37 cách khác nhau để trình bày thông tin cho học sinh đó. Chỉ cần bỏ lãng phí thời gian và bỏ lo lắng về việc làm cho mọi người dễ dàng, có lý do để học hè và các trường thương mại và không thành công, một số học sinh yêu cầu các hình thức động lực khác nhau.
8. Tôi tin chắc rằng giáo viên và học sinh đã trở nên quá thân thiết, và bằng chứng của điều đó là trên bản tin buổi tối hàng tuần khi một học sinh và một giáo viên đã đưa mối quan hệ của họ đi quá xa. Thầy cô nên dạy chứ không phải là một người bạn và chắc chắn không phải là cha mẹ hay người yêu. Tôi không nói giáo viên không nên quan tâm, tôi nói rằng họ không nên đầu tư vào học sinh đến mức vượt qua ranh giới, hãy giữ cho học sinh đó chuyên nghiệp.
9. Tôi không có lời, nhưng nếu chúng ta tiếp tục tạo điều kiện và bao biện và tiếp tục chấp nhận sự thật về những học sinh có đặc quyền, chúng ta sẽ tiếp tục mắc bệnh nan y. Công việc của mọi người là tìm ra phương pháp chữa trị. Các quan chức ở D.C. hoặc thủ đô nhà nước hiếm khi có cái nhìn sâu sắc hoặc tiếp xúc để xác định vấn đề chứ chưa nói đến việc đưa ra phương pháp chữa trị.
10. Tôi thậm chí sẽ không trả lời về khoảng cách giới tính.
11. Cá nhân tôi không hiểu vấn đề về học sinh bỏ học, cuộc sống là về những lựa chọn, và chúng ta đang sống trong một đất nước “tự do” phải không? Tôi nghĩ rằng toàn bộ vấn đề bỏ học là kết quả trực tiếp của việc giảng dạy "đại học là phải". Nếu những đứa trẻ này có những lựa chọn thay thế khác như học nghề hoặc trường thương mại hoặc các cơ hội khác để hòa nhập với xã hội, thì số học sinh bỏ học không chỉ giảm mà tôi tin rằng lạm dụng ma túy và rượu cũng như các vụ tự tử cũng sẽ giảm đi. Ý tôi là sẽ vô vọng biết bao khi biết bạn không có chỗ đứng trong xã hội? Không phải ai cũng bị loại bỏ để học đại học hoặc muốn nỗ lực nhiều như vậy sau khi vắt kiệt sức lực trong 12 hoặc 13 năm qua ở trường. Ý tôi là họ đã cố gắng cung cấp đại học cho tất cả mọi người với một số lớp học asinine mà họ cung cấp ngày nay, điều đó vẫn không có ý nghĩa nhiều nếu bạn hài lòng đóng góp cho xã hội theo một cách khác.
12. Không có cái gì gọi là công bằng cả, tất cả chúng ta đều được tạo ra theo hình ảnh của Đức Chúa Trời, nhưng không ai nói rằng tất cả chúng ta đều bình đẳng. Sự khác biệt về sinh lý, tâm lý, trí tuệ và thể chất đảm bảo rằng sự bình đẳng là không thể xảy ra và chủng tộc và giới tính thậm chí không phải là yếu tố.
13. Trách nhiệm giải trình và hậu quả là vấn đề nhiều hơn là công nghệ. Chúng ta không dạy trẻ em phải có tính chính trực, danh dự hay khiêm tốn nữa? Tất nhiên, một người không hối hận hoặc không có ý thức về danh dự sẽ lừa dối, cho cơ hội. Sự nhấn mạnh là nhiều hơn vào hành động chứ không phải là cấu thành của người thực hiện hành vi hoặc hậu quả của hành vi?
14. Cũng giống như việc giảng dạy trong Quân đội là tự nguyện, và bây giờ các giáo viên và binh sĩ nên biết những gì mong đợi. Tôi cảm thấy mệt mỏi khi nghe về công việc khó khăn như thế nào và công việc đó vô cùng khó khăn như thế nào. Cảnh sát, y tá, quân nhân, giáo viên, và Nhân viên pha cà phê ở quán cà phê địa phương đều có điểm chung giống nhau, họ đều đối phó với công chúng và họ vô ơn, ít nhất thì người pha cà phê có thể thỉnh thoảng nhổ nước bọt vào một ly cà phê. Nếu bạn không muốn dạy, thì hãy nghỉ việc, tìm điều gì đó thỏa mãn khiến bạn hạnh phúc và bỏ việc lãng phí thời gian của mọi người.
15. Năm học là một ý tưởng khủng khiếp, và tôi tin rằng nếu các trường học hoạt động hiệu quả hơn thì mọi thứ cần dạy đều có thể được dạy trong khung thời gian quy định. Trẻ em cần được nghỉ ngơi, chúng cần được trở thành những đứa trẻ và cha mẹ cũng cần được nghỉ ngơi.
16. Thành tích đo lường điều gì? Nghiêm túc mà nói, những bài kiểm tra này thực sự nói gì về học sinh? Tôi nghĩ bài kiểm tra thành tích nói lên nhiều điều về quá trình, hệ thống sau đó họ làm về học sinh. Tôi nghĩ rằng họ được đánh giá quá cao.
17. Tôi hoàn toàn đồng ý, chúng ta cần xem xét các biện pháp an ninh trường học ảnh hưởng đến học sinh như thế nào. Hàng rào liên kết bằng dây xích với dây dao cạo, máy ảnh và cửa khóa gợi lên hình ảnh một nhà tù đối với tôi, hơn cả một trường học. Những đứa trẻ tội nghiệp này đã phải đối phó với mạng xã hội, những ông bố bà mẹ tọc mạch, và bây giờ anh trai lớn đang thở dài trên cổ chúng. Không có gì ngạc nhiên khi trẻ em ngày nay bị PTSD và gặp vấn đề với việc đối phó, ai lại không. Chúng tôi sống ở quốc gia tự do nhất trên thế giới và chúng tôi quá nhốt con mình để chúng tôi cảm thấy an toàn hơn. Tìm ra lý do tại sao những kẻ điên rồ, bạo lực này tiếp tục bắn phá các trường học và khắc phục vấn đề đó. Trẻ em nên cảm thấy an toàn và an toàn ở trường chứ không phải như chúng bị trừng phạt mà không có lý do.

18. Ý kiến ​​của tôi về học sinh khuyết tật là không phù hợp vì tôi may mắn không có bất kỳ kinh nghiệm nào trong vấn đề này.

[& # 8230] Bài đăng được đề xuất: 18 lý do Hệ thống giáo dục Hoa Kỳ thất bại [& # 8230]

Chúng ta cũng có thể giải quyết thực tế về điểm? Đối với nhiều người, 70 là xấu. Điểm 70 nghĩa là bạn đã đúng HƠN NỬA trong bài đánh giá mà bạn đạt điểm 70. Các thanh là QUÁ CAO. Và họ cần dạy chúng tôi (học sinh) về những kỹ năng sống THỰC SỰ. ĐẨY MẠNH HỌC SINH CẠNH TRANH NHỚ NHỮNG ĐIỀU KHÔNG PHẢI LÀ CÂU TRẢ LỜI. Tôi tin tưởng vào một bầu không khí lớp học sáng tạo, nơi học sinh có thể VẬN DỤNG kiến ​​thức của mình, chẳng hạn như LỊCH SỬ, TIẾNG ANH hoặc bất kỳ môn học nào khác, để ghi nhớ nó nhiều hơn vào trí nhớ của họ. HIỆU QUẢ NHỚ NHƯNG HIỆU QUẢ. Nó gây căng thẳng nặng nề lên não của học sinh và # 8217s, và hãy nhớ rằng QUẢNG CÁO chính là lúc NÃO BỘ PHÁT TRIỂN. Chắc chắn, việc ghi nhớ sẽ hoàn thành công việc, nhưng sinh viên sẽ & # 8217t không đưa ra một câu chuyện tào lao về những gì họ đã học trong năm trước trừ khi họ có ý chí và nỗ lực để ghi nhớ.


Sơn chì và thạch cao vón cục làm cong các bức tường của một số trường học nội thành Philadelphia. Các nhân viên tại một trường học ở Florida kéo bao cát và khơi thông cống rãnh bằng tay khi có bão lớn. Một lò hơi từ những năm 1930 vẫn được sử dụng để sưởi ấm cho một trường học ở Rhode Island.

Những bức ảnh chụp nhanh nằm trong một báo cáo năm ngoái của Văn phòng Trách nhiệm Chính phủ, bức tranh toàn cảnh đầu tiên về tình trạng đổ nát của cơ sở vật chất trường học kể từ khi Quốc hội cố gắng kêu gọi sự chú ý đến vấn đề này gần 25 năm trước sau khi phát hiện rằng một phần ba trường học đang trong tình trạng thiếu thốn nghiêm trọng. .

Các chuyên gia kỹ thuật môi trường và quan chức địa phương cho biết tình hình chỉ trở nên tồi tệ hơn kể từ đó ở nhiều trường học nội thành và nông thôn nghèo. Và một số lo lắng rằng ngay cả một dòng tiền mặt từ chính phủ liên bang sẽ không đủ để khắc phục vấn đề.

Nikolai Vitti, người được bổ nhiệm làm giám đốc Học khu Cộng đồng Trường Công lập Detroit vào năm 2017. Điều kiện tồi tệ bao gồm trần nhà bị ố vàng, mục nát và trường học đóng cửa nhiều lần. vì điều kiện giống như "lò" trong những tháng ấm hơn và không có nhiệt vào mùa đông, Vitti nói.

"Đó là vấn đề cơ sở hạ tầng của các quốc gia thuộc Thế giới thứ ba, không phải là điều mà chúng ta nên nghĩ đến ở Mỹ", ông nói.

Trên toàn quốc, tồn đọng trong các dự án bảo trì và sửa chữa trường học là ít nhất 500 tỷ đô la, Quỹ Trường học Thế kỷ 21 phi lợi nhuận ước tính.

Kế hoạch Giải cứu Mỹ của chính quyền Biden sẽ bơm 193 tỷ USD vào các trường học đổ nát của đất nước. Trong hướng dẫn được ban hành vào tháng trước, Bộ Giáo dục cho biết các trường học có thể sử dụng tiền để "sửa chữa và cải tiến cơ sở vật chất trường học để giảm nguy cơ lây truyền vi rút và tiếp xúc với các mối nguy hiểm đối với sức khỏe môi trường, cũng như kiểm tra, thử nghiệm, bảo trì, sửa chữa, thay thế, và nâng cấp các dự án để cải thiện chất lượng không khí trong nhà tại các cơ sở trường học. "

Nhưng nó cảnh báo các dự án xây dựng mới có thể hút tiền từ "các nhu cầu và sáng kiến ​​thiết yếu" và cảnh báo rằng các dự án tu sửa, cải tạo và xây dựng mới có thể tốn nhiều thời gian và do đó, không khả thi, vì quỹ cứu trợ phải bắt buộc trước tháng 9 năm 2024.

Hơn nữa, phần lớn số tiền dự kiến ​​sẽ được dùng để khắc phục tình trạng sa sút học tập và thuê giáo viên và nhân viên hỗ trợ. Một số học khu cũng đang chịu áp lực bổ sung các tính năng an ninh, chẳng hạn như cửa sổ chống đạn và rào chắn cửa ra vào, sau nhiều vụ xả súng ở trường học.

Tóm lại, số tiền tài trợ gần như không đủ để vượt qua hàng thập kỷ bỏ bê các rủi ro về sức khỏe và an toàn, chủ yếu ở các cộng đồng thiểu số, không được phục vụ, các quan chức địa phương cho biết.

Tại Detroit, nơi các tòa nhà trường học có tuổi đời trung bình 66 năm, số tiền sẽ chi trả cho một nửa công trình cơ sở hạ tầng tồn đọng ước tính khoảng 1,5 tỷ USD, Vitti cho biết.

Tình trạng hư hỏng ở nhiều trường học nội thành là một trong những minh họa rõ nét nhất về tình trạng bất bình đẳng ở Mỹ. Hầu hết tài trợ của trường học gắn liền với cơ sở thuế địa phương, không phải công thức để phân phối công bằng.

Jerry Roseman, một kỹ sư môi trường của hiệp hội giáo viên Philadelphia cho biết: “Đó thực sự là một thảm kịch quốc gia khi bạn bắt đầu nhìn vào những ngôi trường này và hiểu những gì trẻ em phải chịu đựng”. Tại nhiều tòa nhà, tình trạng xuống cấp trầm trọng đến mức các khu học chánh đang cày xới tất cả những gì họ có để bảo trì để tránh trường học "hỏng hóc thảm hại", Roseman nói.

Daniel Peou, hiệu trưởng trường trung học Horace Furness ở Philadelphia, cho biết ông không còn cảm thấy an toàn khi ở trong trường. Anh ấy nói rằng anh ấy và những người khác đã phát ban không rõ nguyên nhân sau thời gian ở trong nhà.

“Sự thật là không, tôi không cảm thấy thoải mái khi ở đó, và tôi dành phần lớn thời gian trong ngày ở đó,” Peou nói. "Nhưng đồng thời, tôi không muốn [học sinh] ở nhà. Tôi muốn chúng ở đây. Đây là nơi chúng được học hành."

Maria Tobing, một học sinh của trường, nhớ lại một lần khi "cả trần nhà rơi xuống", suýt đánh một giáo viên.

"Tất cả chúng tôi đều bị sốc và tôi không thể tập trung trong suốt bài kiểm tra của mình", Tobing nói.

Roseman, người đã đưa ra một báo cáo vào tháng trước mô tả tình trạng "độc hại" trong các trường học mà ông nói đã có "tác động thực sự đến sức khỏe" cho biết các trường học ở Philadelphia cần 3,5 tỷ đô la để nâng cấp ngay lập tức. Báo cáo cho thấy 80% các tòa nhà của quận đã hơn 70 năm tuổi và các trường học chứa hàng trăm nghìn mét vuông và mét vuông bằng vật liệu có chứa amiăng.

"Các học khu biết rằng họ không thể tài trợ cho những gì họ cần. Vì vậy, bạn phải bắt đầu xuyên tạc sự thật của điều đó, bởi vì không ai muốn thỏa hiệp [niềm tin vào] giáo dục công. Khi những vấn đề này phát triển, bạn ngày càng ít có khả năng trung thực và tiết lộ đầy đủ các báo cáo, "ông nói.

Công đoàn cho biết tổng giám đốc đã ngừng chia sẻ thông tin về nấm mốc, sơn có chì và các vật liệu độc hại khác mà họ từng chia sẻ. Monica Lewis, phát ngôn viên của tổng giám đốc Philadelphia, cho biết văn phòng chưa nhận được báo cáo của Roseman, báo cáo được công khai.

Lewis nói rằng một nhóm cố vấn môi trường đã được thành lập và các vấn đề từ năm ngoái "đã được giải quyết." Cô ấy đã không trả lời trực tiếp tuyên bố của Roseman rằng tổng giám đốc đã ngừng chia sẻ thông tin.

Mặc dù đã có những rủi ro sức khỏe liên quan đáng kể trong nhiều thập kỷ, nhưng đại dịch Covid-19 đã làm sáng tỏ quy mô của vấn đề. Ví dụ, vào mùa hè năm ngoái, GAO ước tính rằng 36.000 trường học trên toàn quốc cần sửa chữa hoặc cập nhật hệ thống sưởi và điều hòa không khí cho các vấn đề mà nếu không được khắc phục có thể dẫn đến chất lượng không khí kém và nấm mốc.

Các mối nguy hiểm khác mà GAO gần đây đã ghi nhận: 51% trong số 100 khu học chánh lớn nhất đã tìm thấy sơn có chì trong các trường học và chưa đến một nửa số học khu đã kiểm tra chì trong nước uống.

Không có luật liên bang nào yêu cầu xét nghiệm nước uống để tìm chì trong các trường lấy nước từ các hệ thống công cộng. Hơn nữa, hầu hết các tiểu bang không tiến hành đánh giá trên toàn tiểu bang mà để lại cho các quận riêng lẻ.

Anisa Heming, Giám đốc Trung tâm Trường học Xanh, tổ chức ủng hộ các tòa nhà trường học xanh và lành mạnh cho biết: “Có một khoảng cách quy định kỳ lạ khi nói đến chì trong nước. "Rất nhiều trường sợ hãi khi kiểm tra, vì họ không có tiền để sửa nó."


'Không làm gì?'

Noelita Lugo, một bà mẹ ba con vừa được bầu vào hội đồng quản trị của Học khu Độc lập Austin ở Texas, cho biết, nhưng việc cho điểm F vì trách nhiệm giải trình có thể gây hại nhiều hơn lợi. Cũng như nhiều học khu trên khắp Texas, tỷ lệ thất bại đã tăng vọt ở các trường ở Austin, nơi có khoảng 11.700 học sinh trượt ít nhất một lớp vào giữa tháng 10, tăng 70% so với thời điểm đó năm ngoái.

Hai đứa con lớn của Lugo là học sinh Austin, và chúng ít nhiều tiếp tục vươn lên trong học tập. Nhưng thành viên hội đồng trường mới được đúc kết này lo ngại việc chú trọng đến các phương pháp đo lường thành tích trước đại dịch đang gây ảnh hưởng tâm lý cho họ và các bạn đồng trang lứa.

Cô ấy chỉ vào học sinh lớp một của mình, em học kém môn đọc ở trường mẫu giáo và chưa thể bắt kịp. Một ngày nọ, anh ấy hỏi, "Mẹ ơi, con có bao giờ đọc không?"

Gia đình của Lugo có một số lợi thế: Cô ấy được đào tạo về công tác xã hội, có khả năng làm việc từ xa xa xỉ và người phối ngẫu của cô ấy là một người cha ở nhà. “Tôi chỉ có thể tưởng tượng những đứa trẻ ngoài kia, ở mọi lứa tuổi, có cảm giác như vậy - những người tự hỏi,‘ Tôi sẽ luôn thất bại sao? Tôi sẽ không bao giờ bắt kịp? Cô nói. “Năm nay đối với người lớn là dài như năm nay, đối với thanh niên thì còn dài hơn nhiều”.

Các quan chức nhà trường và các chuyên gia y tế đã dành hàng tháng và vô số giờ trước năm học để phát triển các kế hoạch đưa học sinh trở lại lớp học một cách an toàn. Khoảng ba tháng nữa vào năm học, nhiều trường học đã trực tuyến trở lại trong bối cảnh số ca COVID-19 tăng đột biến. (Ảnh: John Moore / Getty Images News qua Getty Images)

Emily Sawyer, một bà mẹ của 5 học sinh ở Austin, cho biết cuối cùng, điểm số sẽ không đo lường được thành tích.

“Điều mà chúng tôi sẽ đo lường cuối cùng là liệu một đứa trẻ có người chăm sóc ở nhà, có Internet, thiết bị hay không,” cô nói. “Tôi liên tục nghe nói rằng lũ trẻ của chúng tôi đang thất bại, và tôi hỏi," Chà, thất bại ở cái gì? "

Đứa con lớn nhất của Sawyer, một học sinh năm nhất trung học chưa bao giờ căng thẳng về học tập, giờ thấy mình thường xuyên lo lắng về những hệ lụy lâu dài của việc trượt điểm của mình. Cô ấy nói, hệ thống giáo dục của quốc gia này “hoàn toàn không điều chỉnh (của họ) kỳ vọng về trẻ em và điều đó không ổn”.

Điểm số có ảnh hưởng to lớn đến ý thức về bản thân của học sinh và có thể củng cố một suy nghĩ cố định về việc “Tôi đã không thể làm điều này ngay từ đầu, vì vậy tôi sẽ không bao giờ có thể làm được”, Feldman nói.

Ngay cả trước khi đại dịch xảy ra, hơn 3/4 học sinh trung học lo lắng về khả năng học không tốt ở trường, theo một cuộc khảo sát của Đại học Stanford năm 2019-2020 với khoảng 54.000 học sinh trung học.


Sự thất bại của các trường bộ lạc

Mặc dù được coi là một con đường đi lên cho người Mỹ bản địa, các trường đại học bộ lạc thường không mang lại kết quả. Với chi phí cao và tỷ lệ tốt nghiệp thấp, sự tồn tại của họ đang bị đặt câu hỏi.

Breanne Lugar cho biết lý do duy nhất mà cô đăng ký vào đại học là để cô có thể rời khỏi ngôi nhà mà cô đã chia sẻ trên Standing Rock Indian Reservation với cha mẹ, bạn trai và năm đứa con của cô.

"Tôi chưa bao giờ muốn đến trường", Lugar, 26 tuổi, người đã đăng ký tại Trường Cao đẳng Ngồi Bull, một trong những trường đại học và cao đẳng bộ lạc của quốc gia nằm trên khu bảo tồn của người da đỏ và hoàn toàn do các bộ lạc điều hành, nói. "Tôi ghét trường học."

Nhưng sau một học kỳ các lớp học để lấy bằng quản trị kinh doanh đã giúp cô chuyển từ công việc người chia bài xì dách sang bộ phận tài chính của sòng bạc bộ lạc, Lugar, sinh viên năm hai, đã trở thành một người ủng hộ nhiệt thành của trường đại học.

Cô và những người Mỹ bản địa khác nói rằng cách tốt nhất để các bộ lạc của họ giải quyết các vấn đề của họ, bao gồm đói nghèo, tỷ lệ sử dụng ma túy và tự tử cao, là thông qua giáo dục đại học. Trên Standing Rock, một trong những khu bảo tồn nghèo nhất của quốc gia, 43% người dân sống trong cảnh nghèo đói vào năm 2012, theo số liệu của Điều tra dân số - gấp ba lần mức trung bình của cả nước. Trong khi đó, chỉ 15% có bằng cử nhân, so với hơn 30% của tất cả người Mỹ.

Có 32 trường cao đẳng bộ lạc được công nhận và ít nhất năm trường không được công nhận cung cấp bằng liên kết, bằng cử nhân và thậm chí một số bằng thạc sĩ. Những người ủng hộ đại học bộ lạc nói rằng các trường học tạo cơ hội cho sinh viên trong các cộng đồng Bản địa rộng lớn, bị cô lập về mặt địa lý và rằng sứ mệnh của họ rộng lớn hơn là đào tạo bằng cấp. Nhiều người cung cấp các lớp học ngôn ngữ cho tất cả những người sống trong khu bảo tồn để giúp ngăn chặn ngôn ngữ bản địa bị tuyệt chủng, họ cũng làm việc với các doanh nghiệp địa phương và cố gắng giải quyết các vấn đề xã hội trong khu đặt phòng.

Nhưng mặc dù nhận được hơn 100 triệu đô la mỗi năm trong nguồn tài trợ của liên bang — bao gồm các khoản trợ cấp mà sinh viên có thu nhập thấp sử dụng để trả học phí — các trường cao đẳng bộ lạc thường có tỷ lệ thành công thấp. Tỷ lệ trung bình của sinh viên kiếm được bằng bốn năm trong vòng sáu năm (hoặc bằng hai năm trong vòng ba năm) tại các trường này chỉ là 20 phần trăm, theo phân tích của Báo cáo Hechinger về dữ liệu tốt nghiệp liên bang — một phần ba so với mức trung bình toàn quốc và một nửa tỷ lệ học sinh bản xứ tại các trường không thuộc bộ tộc. Những số liệu thống kê này chỉ bao gồm sinh viên lần đầu, toàn thời gian, nhưng tại một số trường cao đẳng bộ lạc, ít hơn 1/10 trong số họ đã hoàn thành.

Tom Burnett, cựu thượng nghị sĩ bang Montana, người đã chỉ trích các trường đại học bộ lạc, nói: “Không có nhiều giá trị cho sinh viên hoặc cho các bộ lạc hoặc nền kinh tế nơi họ ở.

Các trường học, phần lớn cho phép bất kỳ ai theo học, nói rằng kết quả kém của họ phần lớn là do nhiều thiếu sót mà học sinh phải đối mặt trước khi bắt đầu đại học, bao gồm cả việc chuẩn bị kém ở các trường tiểu học và trung học. Theo nghiên cứu của Bộ Giáo dục Hoa Kỳ, ít hơn 70 phần trăm học sinh bản xứ tốt nghiệp trung học.

Thomas Shortbull, chủ tịch của Trường Cao đẳng Oglala Lakota tại Khu bảo tồn Pine Ridge ở Nam Dakota, cho biết: “Tình thế tiến thoái lưỡng nan mà chúng tôi đang đối mặt là chúng tôi đang mở cửa tuyển sinh. "Chúng tôi thực sự có một vấn đề lớn với [sự chuẩn bị] của học sinh."

Những người ủng hộ trách nhiệm giải trình của trường đại học đồng tình với lập luận này - nhưng chỉ ở một điểm nào đó.

Mark Schneider, phó chủ tịch của Viện Nghiên cứu Hoa Kỳ cho biết: “Bạn không thể chỉ nói, 'Trường đại học đó đã rộng mở và tỷ lệ tốt nghiệp thấp, do đó, điều đó thật khủng khiếp'. "Mặt khác, bạn không thể chỉ nói," Bạn mong đợi điều gì? "

Schneider và những người khác lập luận rằng người nộp thuế chi hàng chục triệu cho các trường đại học và cao đẳng bộ lạc xứng đáng nhận được nhiều hơn cho số tiền của họ.

Mary Nguyen Barry, nhà phân tích chính sách tại Education Reform Now và đồng tác giả của Tough Love: Bottom-Line Quality Standards for Colleges, cho biết: “Trong giáo dục đại học, chính phủ liên bang về cơ bản đã có một cách tiếp cận chặt chẽ đối với đầu tư liên bang của họ. nói rằng chính phủ nên cố gắng giúp các trường có thành tích thấp cải thiện tỷ lệ tốt nghiệp của họ. Barry nói, nếu họ không thể, họ nên cắt bỏ.

Các trường học bộ lạc đang gặp khó khăn có thể sẽ được hỗ trợ thêm. Quốc hội ấn định kinh phí đại học bộ lạc và được luật liên bang cho phép cấp cho các trường tối đa là $ 8.000 cho mỗi sinh viên. Nhưng trên thực tế, các trường thu được trung bình $ 5,850 cho mỗi sinh viên. Và nguồn tài trợ đó chỉ có thể được sử dụng cho sinh viên người Mỹ bản địa, gần một phần năm trong số những người đã đăng ký không xác định là người bản địa. Đại học Howard, một trường cao đẳng da đen lâu đời, để so sánh, trung bình hơn 20.000 đô la cho mỗi sinh viên từ chính phủ liên bang.

Victoria Vasques, cựu giám đốc Sáng kiến ​​của Nhà Trắng về các trường Cao đẳng Bộ lạc dưới thời Tổng thống George W. Cây bụi.

Nhưng Burnett nói rằng cách tốt hơn để tính toán điều này là xem xét chi phí cho mỗi bằng cấp được trao chứ không phải chi phí cho mỗi sinh viên đăng ký. Ông nói, chẳng hạn, Viện Nghệ thuật Mỹ da đỏ của bộ lạc ở New Mexico chi 504.000 USD cho mỗi bằng cấp mà nó đạt được - nhiều hơn cả Đại học Harvard hay Viện Công nghệ Massachusetts. Các quan chức tại trường, khi được liên hệ, sẽ không bình luận về những chi phí này.

Vào năm 2011, Tổng thống Barack Obama đã ký một lệnh hành pháp thành lập Sáng kiến ​​của Nhà Trắng về Giáo dục Bản địa Mỹ và Alaska, đã hỗ trợ các chương trình dạy ngôn ngữ bản địa, bao gồm cả những ngôn ngữ tại các trường cao đẳng bộ lạc, và tập trung vào việc thông báo cho các quản trị viên trường cao đẳng bộ lạc về các cơ hội tài trợ. Trong một bài phát biểu hồi tháng 6 tại Standing Rock, Obama đã nói về sự cần thiết của chính phủ liên bang để hỗ trợ phát triển kinh tế và giáo dục về vấn đề bảo lưu.

Các hiệp ước giữa các bộ lạc da đỏ và Hoa Kỳ yêu cầu chính phủ liên bang phải trả tiền cho giáo dục khi đặt chỗ. Ban đầu, điều này được coi là các trường K-12, nhưng giả định đó đã bị nghi ngờ vào những năm 1960, theo Shortbull. Vào khoảng thời gian đó, Shortbull đã tốt nghiệp trung học và là một trong 20 học sinh trong lớp của anh ta để tiếp tục vào Đại học Nam Dakota. Bốn năm sau, ông nói, chỉ có hai người trong số họ có bằng cấp. "Những người lớn tuổi của chúng tôi trong khu bảo tồn nói rằng điều này là không thể chấp nhận được," ông nói. "Tại sao chúng ta không thể tạo ra một trường đại học để đào tạo những người của chúng ta?"

Đến năm 1975, những người lớn tuổi từ các bộ lạc trên khắp đất nước đã vận động hành lang Quốc hội, và các trường đại học bộ lạc đầu tiên bắt đầu mở cửa. Ngày nay, họ ghi danh tập thể gần một phần mười người Mỹ bản địa theo học các trường cao đẳng và đại học trên toàn quốc.

Tại trường đại học Shortbull, các bằng cấp phổ biến nhất được cung cấp là điều dưỡng và giáo dục tiểu học, hai trong số những ngành nghề lớn nhất ở Pine Ridge. Gần hai phần ba số y tá trong khu bảo lưu là sinh viên tốt nghiệp của Oglala Lakota, cũng như khoảng 45% giáo viên, theo Shortbull. Nhưng nhiều sinh viên phải vật lộn để vượt qua năm đầu tiên của họ. Hai phần ba đến Oglala Lakota cần ít nhất một lớp học phụ đạo về toán hoặc tiếng Anh để bù đắp những tài liệu mà họ đáng lẽ phải học ở trường tiểu học và trung học nhưng lại không. Trong số đó, hai phần ba không bao giờ tiến xa hơn được nữa. Năm 2012, chỉ có 12% sinh viên Oglala Lakota tốt nghiệp sau sáu năm, theo dữ liệu liên bang.

Stephanie Sorbel, người quản lý trung tâm khuôn viên của trường đại học ở Kyle, một trong những thị trấn lớn nhất của khu đặt chỗ, cho biết một phần của vấn đề là không có nhiều việc làm, nghĩa là ngay cả sinh viên tốt nghiệp đại học cũng có thể dễ dàng thất nghiệp. Các thông điệp chống ma túy và rượu được vẽ trên ván ép bên con đường chính vào Kyle, và các thông báo ngăn chặn tự tử được treo bên ngoài mỗi phòng của trung tâm Oglala Lakota.

Từ bãi đậu xe, Sorbel có thể chỉ ra gần như tất cả các cơ hội việc làm của Kyle. Có một số công việc yêu cầu trình độ đại học tại phòng khám sức khỏe trên đường và tại trung tâm giữ trẻ trong khuôn viên trường. Tanka, một công ty bán đồ ăn nhanh từ thịt trâu, có trụ sở chính tại Kyle, nhưng việc mở cửa tại đây rất hiếm. Tuy nhiên, có một dấu hiệu của sự phát triển: Một số học sinh tốt nghiệp Oglala Lakota vừa mở một rạp chiếu phim.

Mặc dù tỷ lệ thành công của trường anh ấy thấp, Shortbull nói, sự tồn tại của nó là rất quan trọng. "Nếu không có các trường cao đẳng bộ lạc, ai sẽ cố gắng giúp những người này?"

Giống như Lugar, nhiều sinh viên người Mỹ bản địa chọn các trường cao đẳng bộ lạc vì chúng thuận tiện hơn so với các cơ sở giáo dục đại học khác và họ cảm thấy thoải mái hơn khi đặt phòng.

"Lịch sử cho chúng tôi biết rằng nếu chúng tôi không có các trường cao đẳng ở đây, nhiều sinh viên của chúng tôi sẽ bỏ đi [bảo lưu] và họ sẽ không làm tốt", Chủ tịch của trường Cao đẳng Ngồi Bull Laurel Vermillion nói, nói thêm rằng phần lớn học sinh của cô ấy chuyển trường. ở đó từ một trường học không đặt trước.

Nhưng Burnett lập luận rằng việc theo học các trường có hiệu suất thấp sẽ không giúp ích gì cho học sinh. "Quay trở lại một bến cảng an toàn dẫn bạn đến hư không không phải là giải pháp."

Câu chuyện này được sản xuất với sự cộng tác của Báo cáo Hechinger.



Bình luận:

  1. Hieremias

    Họ sai. Tôi có thể chứng minh điều đó.

  2. Farees

    It's funny, but it's not clear

  3. Cermak

    Cho toàn bộ tài khoản không có gì.

  4. Ishaq

    Tôi xin lỗi, nhưng, theo tôi, bạn không đúng. Tôi yên tâm. Tôi có thể chứng minh điều đó. Viết cho tôi trong PM.

  5. Godric

    Bạn đang nói đùa?



Viết một tin nhắn