Thông tin

Khả năng ghi nhớ ngắn hạn có được di truyền không?

Khả năng ghi nhớ ngắn hạn có được di truyền không?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Đã có bất kỳ nghiên cứu nào được thực hiện về khả năng di truyền của các khả năng trí tuệ khác nhau như trí nhớ ngắn hạn, trí nhớ dài hạn, v.v. chưa.

Nhiều nghiên cứu, nếu có, dường như dựa vào chỉ số thông minh toàn phần. Điều này có vẻ rất rộng khi khả năng tinh thần có thể được tạo ra từ rất nhiều bộ phận khác nhau. Người có trí nhớ tốt có thể không có kỹ năng suy luận tốt, v.v.

Ví dụ, nếu một người đàn ông có trí nhớ ngắn hạn có thể ghi nhớ 10 số cùng một lúc và một phụ nữ có trí nhớ ngắn hạn có thể ghi nhớ 5 số cùng một lúc. Con cái của họ có thể ghi nhớ được bao nhiêu số?

Tôi dường như còn nhớ một bộ phim tài liệu về những ký ức phi thường của những người Úc 'bản địa' so với những người đồng hương gốc Âu của họ. Vì vậy, đây dường như là một bằng chứng cho thấy khả năng ghi nhớ có thể được di truyền.


Đã có bất kỳ nghiên cứu nào được thực hiện về khả năng di truyền của các khả năng trí tuệ khác nhau như trí nhớ ngắn hạn, trí nhớ dài hạn, v.v. chưa.

Một trong những phát hiện được nhân rộng nhất về di truyền học hành vi là tất cả các đặc điểm tâm lý cho thấy ảnh hưởng di truyền đáng kể và đáng kể, tuy nhiên không phải 100% ảnh hưởng di truyền (Plomin và cộng sự, 2016). Vì vậy, có, trí nhớ ngắn hạn có hệ số di truyền lớn hơn 0, nhưng nhỏ hơn một.

Nhiều nghiên cứu, nếu có, dường như dựa vào chỉ số thông minh toàn phần. Điều này có vẻ rất rộng khi khả năng tinh thần có thể được tạo ra từ rất nhiều bộ phận khác nhau. Người có trí nhớ tốt có thể không có kỹ năng suy luận tốt, v.v.

Đúng là có thể có trí nhớ tốt và khả năng suy luận thấp (Cực đoan nhất là một số người tiết kiệm, ví dụ như Kim Peek). Tuy nhiên, các khả năng có tương quan thuận. Do đó, khả năng X cao khiến khả năng thống kê cao hơn về mặt thống kê rằng cá nhân đó cũng có khả năng Y cao hơn, trên thực tế bất kỳ khả năng nhận thức X và Y nào (Chắc chắn là đối với trí nhớ và lý luận). Điều này đã được phát hiện cách đây hơn một thế kỷ (Spearman, 1904). Mặc dù khả năng tăng lên có thể chỉ ở mức khiêm tốn.

Ví dụ, nếu một người đàn ông có trí nhớ ngắn hạn có thể ghi nhớ 10 số cùng một lúc và một phụ nữ có trí nhớ ngắn hạn có thể ghi nhớ 5 số cùng một lúc. Con cái của họ có thể ghi nhớ được bao nhiêu số?

Có nhiều lý do khiến bạn không thể dự đoán chính xác khả năng ghi nhớ ngắn hạn của trẻ.

Thứ nhất, trong khi hệ số di truyền lớn hơn 0, nó cũng nhỏ hơn một. Nói cách khác, không chỉ một sự khác biệt về gen là nguyên nhân dẫn đến sự khác biệt trong trí nhớ ngắn hạn.

Thứ hai, di truyền thậm chí không được xác định trong một duy nhất cách cha mẹ. Nói theo một cách khác, bạn không thể dự đoán cấu tạo di truyền chính xác của một đứa trẻ từ DNA của cha mẹ nó. Nó phụ thuộc vào cách tái tổ hợp gen của mẹ và bố. Minh chứng rõ ràng nhất cho điều này là anh chị em ruột không có ADN giống hệt nhau. Do đó, ngay cả nếu như trí nhớ ngắn hạn có khả năng di truyền 100% (Nó không phải vậy), bạn vẫn sẽ không thể dự đoán chính xác trí nhớ ngắn hạn của trẻ nếu chỉ biết cha mẹ.

Bạn có thể nói nhiều nhất là thống kê. Cha mẹ có trí nhớ ngắn hạn tốt hơn sẽ, Trung bình, có con có trí nhớ ngắn hạn tốt hơn.

Tôi dường như còn nhớ một bộ phim tài liệu về những ký ức phi thường của những người Úc 'bản địa' so với những người đồng hương thuộc dòng dõi châu Âu của họ. Vì vậy, đây dường như là một bằng chứng cho thấy khả năng ghi nhớ có thể được di truyền.

Bây giờ bạn đang tham gia vào một chủ đề xã hội nhạy cảm về sự khác biệt dân số trong khả năng nhận thức. Tôi không biết bạn đã xem phim tài liệu nào. Cá nhân tôi chưa thấy bằng chứng cho thấy người Úc bản địa có khả năng ghi nhớ phi thường. Tất nhiên, tôi sẽ cởi mở để xem bằng chứng như vậy. Tuy nhiên, một điều cần lưu ý là thậm chí nếu người Úc bản địa cho thấy khả năng ghi nhớ cao, thực tế đó tự nó không chứng minh rằng sự khác biệt là do sự khác biệt về gen. Bộ nhớ chỉ có thể di truyền một phần. Nó có thể đơn giản là do bất kỳ nguyên nhân môi trường hoặc xã hội nào mà họ cho thấy trí nhớ được tăng cường. Tất nhiên, tôi không nói rằng điều đó là không thể.


Phân loại theo hướng thời gian [sửa | chỉnh sửa nguồn]

Bộ nhớ tiềm năng: Buộc dây ruy-băng hoặc dây quanh ngón tay là thiết bị ghi nhớ mang tính biểu tượng để ghi nhớ một ý nghĩ cụ thể.

Một cách chính nữa để phân biệt các chức năng bộ nhớ khác nhau là liệu nội dung cần ghi nhớ là trong quá khứ, bộ nhớ hồi tưởng hay nội dung sẽ được ghi nhớ trong tương lai, bộ nhớ tương lai. Do đó, trí nhớ hồi tưởng là một phạm trù bao gồm trí nhớ ngữ nghĩa và trí nhớ nhiều tập / tự truyện. Ngược lại, trí nhớ tương lai là trí nhớ cho những dự định trong tương lai, hoặc nhớ để nhớ (Winograd, 1988). Trí nhớ tiềm năng có thể được chia nhỏ hơn nữa thành ghi nhớ tiềm năng dựa trên sự kiện và thời gian. Ký ức tiềm năng dựa trên thời gian được kích hoạt bởi một dấu hiệu thời gian, chẳng hạn như đi khám bác sĩ (hành động) lúc 4 giờ chiều (tín hiệu). Ký ức tiềm năng dựa trên sự kiện là những ý định được kích hoạt bởi các tín hiệu, chẳng hạn như nhớ đăng một bức thư (hành động) sau khi nhìn thấy hộp thư (cue). Các gợi ý không cần phải liên quan đến hành động (như ví dụ về hộp thư) và danh sách, ghi chú dán, khăn quàng cổ thắt nút hoặc dây quanh ngón tay (xem hộp) là tất cả các ví dụ về các dấu hiệu được mọi người tạo ra như một chiến lược để tăng cường trí nhớ tương lai.


Di truyền nhận thức phát triển: làm thế nào tâm lý học có thể cung cấp thông tin di truyền và ngược lại

Tâm lý học thần kinh phát triển liên quan đến việc khám phá cơ sở cơ bản của các rối loạn phát triển như khiếm khuyết ngôn ngữ cụ thể (SLI), chứng khó đọc và rối loạn tự kỷ. Các nghiên cứu song sinh và gia đình chỉ ra rằng ảnh hưởng di truyền đóng một phần quan trọng trong căn nguyên của tất cả các rối loạn này, tuy nhiên tiến độ xác định gen diễn ra rất chậm. Một cách tiếp theo là cắt bỏ các tiêu chuẩn lâm sàng thông thường để chẩn đoán các rối loạn và thay vào đó tập trung vào các biện pháp của các cơ chế nhận thức cơ bản. Tâm lý học có thể cung cấp thông tin về di truyền học bằng cách làm rõ các kích thước chính đối với kiểu hình di truyền là gì. Tuy nhiên, nó không phải là con đường một chiều. Bằng cách sử dụng các thiết kế thông tin về mặt di truyền, người ta có thể hiểu rõ hơn về mối quan hệ nhân quả giữa các mức độ thiếu hụt nhận thức khác nhau. Ví dụ, có ý kiến ​​cho rằng sự thiếu hụt khả năng nghe ở mức độ thấp gây ra các vấn đề về âm vị học trong SLI. Tuy nhiên, một nghiên cứu song sinh đã chỉ ra rằng, mặc dù cả hai loại thiếu hụt xảy ra trong SLI, chúng có nguồn gốc khá khác nhau, với các yếu tố môi trường quan trọng hơn đối với chứng thiếu hụt thính giác và các gen quan trọng hơn đối với chứng thiếu hụt trí nhớ ngắn hạn về âm vị học. Một nghiên cứu khác cho thấy sự thiếu hụt hình thái trong SLI cũng có khả năng di truyền cao, nhưng có nguồn gốc di truyền khác với sự suy giảm trí nhớ ngắn hạn về âm vị học. Một quan điểm di truyền cho thấy rằng việc tìm kiếm nguyên nhân cơ bản của các rối loạn phát triển có thể bị sai lầm, bởi vì chúng phức tạp và không đồng nhất và có liên quan đến nhiều yếu tố nguy cơ chỉ gây ra khuyết tật nghiêm trọng khi chúng xảy ra kết hợp với nhau.

Số liệu

Giản đồ hiển thị mẫu kế thừa cho…

Giản đồ thể hiện kiểu thừa kế cho một đoạn DNA nhỏ. Vùng xám…

Minh họa về phân tích DeFries – Fulker. Dữ liệu…

Minh họa về phân tích DeFries – Fulker. Dữ liệu được biến đổi để tổng thể có ý nghĩa =…

Tuyến nhân quả từ thính giác thời gian…

Lộ trình nguyên nhân từ thiếu hụt khả năng xử lý thời gian thính giác đến khiếm khuyết ngôn ngữ, dựa trên Cao…

Điểm trung bình được chia tỷ lệ trên hai…

Có thể chia tỷ lệ điểm trung bình trong hai bài kiểm tra ngôn ngữ dễ tiếp thu (TROG và WISC-R Hiểu) và…

Mô hình yếu tố rủi ro, trong đó…

Mô hình yếu tố rủi ro, trong đó rủi ro môi trường đối với khiếm khuyết ngôn ngữ được lập chỉ mục bởi…

Minh họa về tần suất cơ bản…

Minh họa về tần suất các khiếm khuyết tiềm ẩn ở trẻ em khiếm thính và những trẻ…


Các nhà khoa học thần kinh xác định các mô-típ mạch não hỗ trợ trí nhớ ngắn hạn

Hình 1 Phương pháp toàn quang. Một chùm tia laze được định vị chính xác (các đường màu đỏ tươi) vào các tế bào thần kinh quan tâm, làm cho các tế bào thần kinh đó được kích hoạt (bóng mờ màu vàng). Bằng cách quan sát những thay đổi trong mạch điện xung quanh, các nhà nghiên cứu có thể suy ra sự hiện diện của các kết nối hiệu quả. Nhà cung cấp hình ảnh: Daie, Svoboda & Druckmann.

Con người có khả năng bẩm sinh để lưu trữ thông tin quan trọng trong tâm trí của họ trong một khoảng thời gian ngắn, một khả năng được gọi là trí nhớ ngắn hạn. Trong vài thập kỷ qua, nhiều nhà khoa học thần kinh đã cố gắng tìm hiểu cách các mạch thần kinh lưu trữ ký ức ngắn hạn, vì điều này có thể dẫn đến các phương pháp hỗ trợ những người bị suy giảm trí nhớ và giúp đưa ra các biện pháp can thiệp tăng cường trí nhớ.

Các nhà nghiên cứu tại Stanford và Cơ sở Nghiên cứu Janelia, Viện Y khoa Howard Hughes gần đây đã xác định các mô-típ mạch thần kinh liên quan đến cách con người lưu trữ ký ức ngắn hạn. Phát hiện của họ, được xuất bản trong Khoa học thần kinh tự nhiên, gợi ý rằng các mạch thần kinh liên quan đến bộ nhớ chứa các mô-đun được kết nối lặp lại một cách độc lập duy trì hoạt động có chọn lọc và liên tục.

Kayvon Daie, một trong những nhà nghiên cứu thực hiện nghiên cứu, cho biết: “Trí nhớ ngắn hạn chỉ khoảng 10 giây hoặc lâu hơn, nếu bạn cần nhớ một số điện thoại trong khi tìm bút để viết số đó. Xpress y tế. "Tuy nhiên, các tế bào thần kinh riêng lẻ rất hay quên, vì chúng chỉ có thể nhớ đầu vào của mình trong khoảng 10 mili giây. Người ta đã đưa ra giả thuyết rằng nếu hai tế bào thần kinh hay quên được kết nối với nhau, chúng có thể liên tục nhắc nhở nhau về những gì họ phải nhớ để giờ đây mạch có thể lưu giữ thông tin trong nhiều giây. "

Mục tiêu chính của nghiên cứu do Daie và các đồng nghiệp Karel Svoboda và Shaul Druckmann thực hiện là tìm hiểu cách các tế bào thần kinh mã hóa ký ức ngắn hạn. Ví dụ, họ muốn xác định xem liệu hai tế bào thần kinh kết nối với nhau có trao đổi thông tin mà con người đang cố gắng ghi nhớ hay không, cho phép một mạch thần kinh lưu trữ thông tin này trong vài giây. Các nhà nghiên cứu đã thử nghiệm ý tưởng này bằng cách đo lường sự tương tác giữa các tế bào thần kinh khác nhau.

Mặc dù ý tưởng cho rằng các tế bào thần kinh lưu trữ ký ức được kết nối với nhau đã xuất hiện từ lâu, nhưng việc kiểm tra nó bằng thực nghiệm đã tỏ ra khá khó khăn. Để kiểm tra nó, trước tiên các nhà nghiên cứu sẽ cần xác định các tế bào thần kinh lưu trữ ký ức và sau đó đo lường khả năng kết nối của chúng. Để làm được điều này, Daie và các đồng nghiệp của ông đã sử dụng các phương pháp được phát triển gần đây cho phép các nhà khoa học ghi lại và điều khiển hoạt động của tế bào thần kinh với mức độ chính xác cao bằng cách sử dụng ánh sáng.

Daie nói: “Sử dụng một loạt các kỹ thuật được phát triển gần đây, chúng tôi có thể kích hoạt các tế bào thần kinh cụ thể và sau đó quan sát cách các tế bào thần kinh đó ảnh hưởng đến phần còn lại của mạch. "Dự đoán của chúng tôi là: nếu chúng ta kích thích một tế bào thần kinh trí nhớ, chúng ta sẽ thấy hoạt động gia tăng ở các tế bào thần kinh trí nhớ lân cận."

Hình 2: Thí nghiệm kích thích quang ảnh ví dụ. (Trái) Bản đồ hoạt động của mạng trong khoảng thời gian bộ nhớ. Tế bào thần kinh được mã hóa bằng màu sắc để phản ánh hoạt động của chúng trong suốt thời kỳ trí nhớ. Sau khi xác định đặc điểm hoạt động của mạng lưới, các nhà nghiên cứu đã chọn một nhóm tế bào thần kinh được chọn lọc cho loại trí nhớ 1 (vòng tròn đen). (Phải) Thay đổi hoạt động sau khi kích thích ảnh. Các tế bào thần kinh được nhắm mục tiêu cho thấy sự gia tăng biên độ lớn trong hoạt động của chúng (các điểm ảnh màu vàng), nhưng chúng tôi cũng quan sát thấy nhiều thay đổi trong mạng lưới xung quanh phản ánh tương tác giữa quần thể được kích thích và không được kích thích. Nhà cung cấp hình ảnh: Daie, Svoboda & Druckmann.

Các quan sát thực nghiệm do Daie và các đồng nghiệp của ông thu thập phù hợp với dự đoán của họ. Ngoài việc xác nhận rằng các tế bào thần kinh trí nhớ được kết nối với nhau, phát hiện của họ cho thấy rằng chúng được tổ chức thành từng cụm.

Druckmann cho biết: “Chúng tôi phát hiện ra rằng các tế bào thần kinh có xu hướng được kết nối thành từng cụm. "Điều này có nghĩa là mạch được bao gồm nhiều cụm hoặc mô-đun độc lập, mỗi cụm có thể lưu trữ ký ức ngắn hạn một cách độc lập. Chúng tôi giả thuyết rằng cấu trúc mạch như vậy có thể hữu ích để làm cho bộ nhớ lưu trữ đáng tin cậy hơn."

Trong các thí nghiệm của họ, Daie và các đồng nghiệp của ông chỉ kích hoạt các nhóm gồm 8 tế bào thần kinh trong một mạch bao gồm 100.000 tế bào thần kinh. Tuy nhiên, các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng việc kích hoạt các nhóm tế bào thần kinh này vẫn gây ra những thay đổi trong hành vi của động vật.

Daie nói: “Về cơ bản, chúng tôi có thể sửa đổi trí nhớ ngắn hạn của chuột bằng cách kích hoạt một phần nhỏ tế bào thần kinh của chuột. "Chúng tôi cũng phát hiện ra rằng có một mối quan hệ phản trực giác giữa hoạt động của các tế bào thần kinh bị kích thích và hành vi của động vật."

Nghiên cứu gần đây được thực hiện bởi nhóm các nhà nghiên cứu này cung cấp cái nhìn sâu sắc có giá trị mới về vai trò của các mô-típ mạch thần kinh trong quá trình ghi nhớ ngắn hạn. Trong các nghiên cứu tương lai của họ, Daie và các đồng nghiệp của ông muốn xác định các cách để dự đoán những ký ức sẽ bị thay đổi khi các tế bào thần kinh cụ thể được kích hoạt. Ngoài ra, họ có kế hoạch khám phá những cách sửa đổi những ký ức phức tạp và phức tạp hơn.

Daie nói: “Chúng tôi rất ngạc nhiên rằng việc kích hoạt các tế bào thần kinh dường như liên quan đến một ký ức lại dẫn đến hành động ngược lại. "Mặc dù chúng tôi có thể dự đoán khi nào điều này có thể xảy ra bằng cách quan sát những thay đổi mà chúng tôi thực hiện cho mạng nói chung, nhưng bộ não thực tế tỏ ra phức tạp hơn suy nghĩ ban đầu của chúng tôi rằng việc điều khiển các nơ-ron liên quan đến một bộ nhớ sẽ luôn thúc đẩy hành vi đến bộ nhớ đó."


2 suy nghĩ về & ldquo Mã hóa trong bộ nhớ ngắn hạn & rdquo

Tôi thấy bài đăng của bạn thú vị vì bạn đã giải thích cách một số thứ nhất định có thể trở thành ký ức dựa trên sự kích thích được nhận thức. Tôi đã thấy mình trong nhiều tình huống mà điều này đã được chứng minh là đúng. Ví dụ, gần đây tôi nghe thấy một bài hát đang phát trên đài phát thanh và tôi không biết tên của bài hát đó và tôi cũng không nghe thấy bài hát đang phát trước đó. Vì vậy, tôi bắt gặp một dòng của nó và tôi hát đi hát lại trong đầu, cho đến khi tôi với máy tính để google dòng đó. Sau đó, tôi viết ra tên và nghệ sĩ của bài hát đó để tôi luôn có nó nếu tôi muốn nghe lại. Tôi nghe lại bài hát, và trong vài giờ tiếp theo, bài hát cứ lởn vởn trong đầu tôi, và tôi thấy mình liên tục hát nó. Như bạn đã nói “thông tin thính giác có thể được mã hóa vào bộ nhớ ngắn hạn mà cá nhân không nhận thức được”. Điều này thật thú vị, bởi vì tôi không nhận ra rằng tôi đã hát lặp đi lặp lại một phần của bài hát, cho đến khi bạn tôi hét lên để tôi dừng lại.

Những thứ mà chúng ta nhận thức có thể trở thành một phần của trí nhớ ngắn hạn của chúng ta, và trí nhớ đó có thể bị ảnh hưởng bởi các gợi ý. Ví dụ, tôi nhớ mình đang ở trên một chiếc xe buýt thì người lái xe tông vào một chiếc xe đang quay đầu. Mọi thứ diễn ra quá nhanh và bất ngờ khiến tôi không thể biết được liệu chiếc xe đang rẽ có nhầm lẫn hay không, hay đó là tài xế xe buýt. Tuy nhiên, tôi nhớ người lái xe buýt đã nói "Tất cả các bạn đều thấy điều đó, anh ta không nên quay đầu." Điều này ảnh hưởng đến trí nhớ của tôi về sự kiện này, bởi vì sau đó khi tôi nhớ lại sự kiện này, tôi nhớ rằng chiếc xe đã rẽ nhầm, mặc dù tôi thực sự không biết ai là người sai.

Tôi thích cách bạn đưa ra ba ví dụ khác nhau để giải thích ba loại thông tin khác nhau có thể được mã hóa thành trí nhớ ngắn hạn của một người & # 8217s mà không cần cá nhân & # 8217s nhận thức. Những ví dụ này đã giúp tôi xem lại mã trong trí nhớ ngắn hạn. Tôi thấy rằng ví dụ đầu tiên của bạn là thú vị. Điều đó luôn xảy ra với tôi. Đôi khi tôi nghe thấy các bài hát trên đường phố hoặc trên đài phát thanh nhưng tôi không thể hiểu được tên bài hát hoặc ca sĩ, tôi sẽ nhanh chóng truy cập vào trang web của đài phát thanh & # 8217s để tìm bài hát hoặc gõ càng nhiều lời bài hát mà tôi đã nghe và tìm kiếm trên google. Tôi chưa bao giờ nghĩ rằng lý do tại sao tôi luôn lao vào tìm kiếm bài hát là bởi vì trí nhớ ngắn hạn của chúng tôi sẽ tồn tại lâu dài trừ khi chúng tôi luyện tập và biến nó thành trí nhớ dài hạn, tôi cần tìm bài hát khi tàn dư thính giác trong bộ nhớ ngắn hạn của chúng ta vẫn còn.


Tóm lại là

Sự thiếu hụt trong việc học ngôn ngữ diễn đạt và cú pháp ở trẻ em mắc hội chứng Down xuất hiện dần dần theo tuổi tác và bao gồm nhiều biến thể cá nhân. Trong mẫu của chúng tôi, thành phần tuyến tính của sự phát triển cá nhân được dự đoán theo niên đại khi bắt đầu nghiên cứu và hai thước đo trí nhớ ngắn hạn: một thính giác, thị giác kia. Tỷ lệ thay đổi thành phần thị giác cũng dự đoán tỷ lệ thay đổi khả năng hiểu. Các hàm ý cho việc can thiệp và nghiên cứu ngôn ngữ nảy sinh từ những phát hiện này.

Nhìn nhận

Nghiên cứu này được hỗ trợ bởi NIH Grant R01 HD-23353 và quỹ từ Hiệp hội Hội chứng Down Quốc gia. Xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của các học viên. Các cộng tác viên về công việc này được báo cáo ở đây bao gồm Tiến sĩ Linda Hesketh, Tiến sĩ Donna Boudreau, Tiến sĩ Hye-Kyeung Seung, Tiến sĩ Elizabeth Kay-Rained Bird, Tiến sĩ Scott E. Schwartz, Tiến sĩ Giuliana Miolo, Sally Miles và Heidi Sindberg . Chúng tôi cảm ơn Tiến sĩ Doris Kistler đã hỗ trợ thống kê.


Kiểm tra mối quan hệ giữa giới tính và trí nhớ ngắn hạn

Mục đích của thử nghiệm này là để kiểm tra xem giới tính có ảnh hưởng đến khả năng nhớ lại thông tin từ trí nhớ ngắn hạn của họ hay không.

Chúng ta biết rằng có ba giai đoạn của trí nhớ: giác quan - nơi não của chúng ta tiếp nhận các cảm giác nhận được thông qua các giác quan và giữ nó đủ lâu để có thể xử lý thông tin và quyết định điều gì cần chú ý, ngắn hạn - có lượng thông tin hạn chế. trong một khoảng thời gian giới hạn và bộ nhớ dài hạn nơi chúng ta xử lý và lưu giữ thông tin trong một thời gian dài hoặc vĩnh viễn.

Trong thử nghiệm này, những người thử nghiệm đang kiểm tra trí nhớ ngắn hạn của các giới tính khác nhau bằng cách lấy 20 người tham gia là nam và nữ có độ tuổi từ 18 đến 30. Những người thí nghiệm sắp xếp 25 đồ vật linh tinh, chẳng hạn như một quả táo, quả chuối, quả bóng, đài, cốc, v.v. ở phía trước lớp học sau những tấm rèm cố định. Những người tham gia được đưa vào lớp học và có thể được kiểm tra cùng nhau hoặc được tách thành các nhóm nhỏ hơn, sau đó được hướng dẫn quan sát các đối tượng trong hai phút. Sau hai phút rèm được đóng lại, che giấu các đồ vật, sau đó những người tham gia được yêu cầu nhớ lại và liệt kê các đồ vật trên một mảnh giấy trong năm phút. Sau năm phút, những người làm thí nghiệm thu thập giấy tờ và kiểm đếm kết quả.

IV: Giới tính của người tham gia

DV: khả năng nhớ lại đồ vật của nam và nữ

Những người tham gia nữ đã chứng minh giả thuyết về khả năng nhớ lại thông tin từ trí nhớ ngắn hạn của họ cao hơn. Khả năng nhớ lại đồ vật trung bình của nữ là 64,2 và trung bình của nam là 63. Tuy nhiên, điều này cho thấy sự khác biệt chỉ 1,2% giữa điểm kiểm tra giới tính.

Tôi nghĩ rằng thử nghiệm này là hợp lệ, nó có một số lượng lớn người tham gia, cho phép cùng một số lượng người tham gia cho cả hai giới tính. Thật dễ dàng để lặp lại, do đó, thử nghiệm này có thể được thực hiện lại để chứng minh thêm hoặc thậm chí bác bỏ kết quả.Nó tuân theo các nguyên tắc đạo đức, những người tham gia không gặp nguy hiểm. Người thử nghiệm cũng đưa ra một lưu ý về việc một số người có thể có năng khiếu hơn những người khác về bản chất, lưu ý điều gì đó có thể là một yếu tố hạn chế. Tuy nhiên, tôi nghĩ thiết kế có thể tốt hơn - thay vì cho họ một lựa chọn để kiểm tra tất cả cùng nhau hoặc trong một nhóm lớn, họ lẽ ra phải có một cách cụ thể để thực hiện thử nghiệm, điều này có thể ảnh hưởng đến kết quả.


Trí nhớ ngắn hạn ☆

Trừu tượng

Bộ nhớ ngắn hạn (STM) đề cập đến các hệ thống cung cấp khả năng lưu giữ một lượng tài liệu giới hạn trong một khoảng thời gian giới hạn (giây). Hầu hết các hệ thống được điều tra bao gồm STM ngữ âm, không gian và thị giác, trong khi lưu trữ STM cũng tồn tại trong các lĩnh vực khác, như hệ thống somatosensory. STM bao gồm các thành phần lưu trữ và diễn tập, với thành phần sau cung cấp khả năng duy trì các sự kiện trong bộ nhớ chống lại sự quên ngắn hạn. Các vùng não rời rạc hỗ trợ STM, với mạng lưới bán cầu não trái và não trước động mạch chủ có liên quan nhiều hơn đến STM ngữ âm và các vùng bán cầu phải trong STM không gian. STM góp phần vào việc học thông tin mới và các khía cạnh của việc hiểu và sản xuất giọng nói.


Nội dung

Trí nhớ giác quan lưu giữ thông tin, bắt nguồn từ các giác quan, chưa đầy một giây sau khi một vật được cảm nhận. Khả năng nhìn vào một món đồ và nhớ nó trông như thế nào chỉ với một tích tắc quan sát, hoặc ghi nhớ, là ví dụ của trí nhớ giác quan. Nó nằm ngoài tầm kiểm soát nhận thức và là một phản ứng tự động. Với những bài thuyết trình rất ngắn, những người tham gia thường báo cáo rằng họ dường như "nhìn thấy" nhiều hơn những gì họ có thể báo cáo thực tế. Các thí nghiệm chính xác đầu tiên khám phá dạng trí nhớ giác quan này được thực hiện bởi George Sperling (1963) [24] bằng cách sử dụng "mô hình báo cáo từng phần." Các chủ đề được trình bày bằng một lưới gồm 12 chữ cái, được sắp xếp thành ba hàng bốn. Sau một bài thuyết trình ngắn gọn, các đối tượng sau đó được phát âm sắc cao, trung bình hoặc trầm, xác định họ thuộc hàng nào để báo cáo. Dựa trên các thí nghiệm báo cáo từng phần này, Sperling đã có thể chỉ ra rằng khả năng của bộ nhớ giác quan là khoảng 12 mục, nhưng nó suy giảm rất nhanh (trong vòng vài trăm mili giây). Bởi vì dạng bộ nhớ này suy giảm quá nhanh, những người tham gia sẽ nhìn thấy màn hình hiển thị nhưng không thể báo cáo tất cả các mục (12 trong quy trình "báo cáo toàn bộ") trước khi chúng bị phân rã. Loại trí nhớ này không thể kéo dài thông qua diễn tập.

Ba loại ký ức giác quan tồn tại. Trí nhớ hình tượng là một kho lưu trữ thông tin hình ảnh phân rã nhanh chóng, một loại trí nhớ giác quan lưu trữ ngắn gọn một hình ảnh đã được nhận thức trong một khoảng thời gian nhỏ. Bộ nhớ tiếng vang là một kho lưu trữ thông tin thính giác bị phân rã nhanh chóng, cũng là một bộ nhớ cảm giác lưu trữ ngắn gọn các âm thanh đã nhận biết được trong một khoảng thời gian ngắn. [25] Trí nhớ xúc giác là một loại trí nhớ giác quan đại diện cho cơ sở dữ liệu về các kích thích xúc giác.

Trí nhớ ngắn hạn còn được gọi là trí nhớ làm việc. Trí nhớ ngắn hạn cho phép nhớ lại trong khoảng thời gian vài giây đến một phút mà không cần diễn tập. Công suất của nó, tuy nhiên, rất hạn chế. Năm 1956, George A. Miller (1920-2012) khi làm việc tại Phòng thí nghiệm Bell đã tiến hành thí nghiệm cho thấy kho lưu trữ của trí nhớ ngắn hạn là 7 ± 2 mục. (Do đó, tiêu đề của bài báo nổi tiếng của ông, "The Magical Number 7 ± 2.") Các ước tính hiện đại về khả năng của trí nhớ ngắn hạn thấp hơn, thường là theo thứ tự 4–5 mục [26] tuy nhiên, dung lượng bộ nhớ có thể được tăng lên thông qua một quá trình gọi là chunking. [27] Ví dụ, khi gọi lại một số điện thoại gồm mười chữ số, một người có thể chia các chữ số thành ba nhóm: đầu tiên, mã vùng (chẳng hạn như 123), sau đó là một đoạn ba chữ số (456) và cuối cùng, một đoạn bốn chữ số (7890). Phương pháp ghi nhớ số điện thoại này hiệu quả hơn nhiều so với việc cố gắng nhớ một chuỗi 10 chữ số vì chúng ta có thể chia nhỏ thông tin thành các nhóm số có ý nghĩa. Điều này thể hiện ở việc một số quốc gia có xu hướng hiển thị số điện thoại dưới dạng nhiều đoạn từ hai đến bốn số.

Trí nhớ ngắn hạn được cho là chủ yếu dựa vào mã âm thanh để lưu trữ thông tin và ở mức độ thấp hơn là mã hình ảnh. Conrad (1964) [28] nhận thấy rằng các đối tượng thử nghiệm gặp khó khăn hơn trong việc nhớ lại các bộ sưu tập các chữ cái giống nhau về mặt âm học, ví dụ, E, P, D. Sự nhầm lẫn với việc nhớ lại các chữ cái tương tự về mặt âm thanh hơn là các chữ cái tương tự về mặt hình ảnh ngụ ý rằng các chữ cái được mã hóa bằng âm thanh. Tuy nhiên, nghiên cứu của Conrad (1964) đề cập đến việc mã hóa văn bản viết, trong khi trí nhớ của ngôn ngữ viết có thể dựa vào các thành phần âm học, không thể tổng quát hóa tất cả các dạng trí nhớ.

Việc lưu trữ trong trí nhớ giác quan và trí nhớ ngắn hạn nói chung có dung lượng và thời lượng giới hạn nghiêm ngặt, có nghĩa là thông tin không được lưu giữ vô thời hạn. Ngược lại, bộ nhớ dài hạn có thể lưu trữ số lượng thông tin lớn hơn nhiều trong thời gian tiềm năng không giới hạn (đôi khi là cả cuộc đời). Công suất của nó là vô lượng. Ví dụ, được đưa ra một số ngẫu nhiên có bảy chữ số, người ta có thể nhớ nó chỉ trong vài giây trước khi quên, cho thấy nó đã được lưu trữ trong bộ nhớ ngắn hạn. Mặt khác, người ta có thể nhớ số điện thoại trong nhiều năm thông qua việc lặp đi lặp lại thông tin này được cho là sẽ được lưu trữ trong bộ nhớ dài hạn.

Trong khi trí nhớ ngắn hạn mã hóa thông tin về mặt âm học, thì trí nhớ dài hạn mã hóa thông tin về mặt ngữ nghĩa: Baddeley (1966) [29] phát hiện ra rằng, sau 20 phút, các đối tượng kiểm tra gặp khó khăn nhất trong việc nhớ lại tập hợp các từ có nghĩa tương tự (ví dụ: lớn, lớn, lớn, khổng lồ) dài hạn. Một phần khác của trí nhớ dài hạn là trí nhớ theo từng giai đoạn, "cố gắng nắm bắt thông tin như 'cái gì', 'khi nào' và 'ở đâu'". [30] Với trí nhớ theo từng giai đoạn, các cá nhân có thể nhớ lại các sự kiện cụ thể như tiệc sinh nhật và đám cưới.

Trí nhớ ngắn hạn được hỗ trợ bởi các kiểu truyền thông thần kinh thoáng qua, phụ thuộc vào các vùng của thùy trán (đặc biệt là vỏ não trước trán bên lưng) và thùy đỉnh. Mặt khác, trí nhớ dài hạn được duy trì bởi những thay đổi ổn định và lâu dài hơn trong các kết nối thần kinh trải rộng khắp não bộ. Hồi hải mã là yếu tố cần thiết (để học thông tin mới) để củng cố thông tin từ trí nhớ ngắn hạn đến dài hạn, mặc dù nó dường như không tự lưu trữ thông tin. Người ta cho rằng nếu không có hồi hải mã, những ký ức mới sẽ không thể được lưu trữ vào trí nhớ dài hạn và sẽ có một khoảng thời gian chú ý rất ngắn, như lần đầu tiên thu thập được từ bệnh nhân Henry Molaison [31] sau khi được cho là đã loại bỏ hoàn toàn cả hippocampi của mình. Các cuộc kiểm tra gần đây hơn đối với não của anh ta, sau khi khám nghiệm tử thi, cho thấy rằng hồi hải mã còn nguyên vẹn hơn suy nghĩ ban đầu, khiến các giả thuyết rút ra từ dữ liệu ban đầu bị nghi ngờ. Hồi hải mã có thể liên quan đến việc thay đổi các kết nối thần kinh trong khoảng thời gian từ ba tháng trở lên sau lần học đầu tiên.

Nghiên cứu đã gợi ý rằng khả năng lưu trữ trí nhớ dài hạn ở người có thể được duy trì bằng quá trình methyl hóa DNA, [32] và gen 'prion'. [33] [34]

Mô hình nhiều cửa hàng Chỉnh sửa

Mô hình đa cửa hàng (còn được gọi là mô hình bộ nhớ Atkinson – Shiffrin) được Atkinson và Shiffrin mô tả lần đầu tiên vào năm 1968.

Mô hình nhiều cửa hàng đã bị chỉ trích là quá đơn giản. Ví dụ, bộ nhớ dài hạn được cho là thực sự được tạo thành từ nhiều thành phần con, chẳng hạn như bộ nhớ theo từng giai đoạn và thủ tục. Nó cũng đề xuất rằng diễn tập là cơ chế duy nhất mà thông tin cuối cùng được lưu trữ lâu dài, nhưng bằng chứng cho thấy chúng ta có khả năng ghi nhớ mọi thứ mà không cần diễn tập.

Mô hình cũng cho thấy tất cả các bộ nhớ lưu trữ là một đơn vị duy nhất trong khi nghiên cứu về điều này cho thấy khác. Ví dụ, trí nhớ ngắn hạn có thể được chia thành các đơn vị khác nhau như thông tin hình ảnh và thông tin âm thanh. Trong một nghiên cứu của Zlonoga và Gerber (1986), bệnh nhân 'KF' đã chứng minh những sai lệch nhất định so với mô hình Atkinson – Shiffrin. Bệnh nhân KF bị tổn thương não, thể hiện những khó khăn liên quan đến trí nhớ ngắn hạn. Việc nhận biết các âm thanh như số, chữ cái, từ và tiếng ồn dễ nhận biết (chẳng hạn như chuông cửa và mèo kêu) đều bị ảnh hưởng. Trí nhớ ngắn hạn thị giác không bị ảnh hưởng, cho thấy có sự phân đôi giữa trí nhớ thị giác và thính giác. [35]

Bộ nhớ làm việc Chỉnh sửa

Năm 1974 Baddeley và Hitch đề xuất một "mô hình bộ nhớ làm việc" thay thế khái niệm chung về bộ nhớ ngắn hạn bằng cách duy trì tích cực thông tin trong bộ nhớ ngắn hạn. Trong mô hình này, bộ nhớ làm việc bao gồm ba kho lưu trữ cơ bản: bộ điều hành trung tâm, vòng lặp âm vị học và bảng phác thảo không gian trực quan. Năm 2000, mô hình này đã được mở rộng với bộ đệm nhiều giai đoạn (mô hình bộ nhớ làm việc của Baddeley). [36]

Cơ quan điều hành trung tâm về cơ bản hoạt động như một kho lưu trữ cảm giác chú ý. Nó truyền thông tin đến ba quá trình thành phần: vòng lặp âm vị học, bảng phác thảo không gian hình ảnh, và bộ đệm từng đoạn.

Vòng lặp âm vị học lưu trữ thông tin thính giác bằng cách diễn tập âm thầm các âm thanh hoặc từ ngữ trong một vòng lặp liên tục: quá trình phát âm (ví dụ: lặp đi lặp lại một số điện thoại). Một danh sách dữ liệu ngắn sẽ dễ nhớ hơn.

Bảng vẽ phác thảo không gian trực quan lưu trữ thông tin hình ảnh và không gian. Nó được tham gia khi thực hiện các nhiệm vụ không gian (chẳng hạn như đánh giá khoảng cách) hoặc các nhiệm vụ trực quan (chẳng hạn như đếm cửa sổ trên một ngôi nhà hoặc tưởng tượng hình ảnh).

Bộ đệm theo tập được dành riêng để liên kết thông tin giữa các miền để tạo thành các đơn vị tích hợp của thông tin hình ảnh, không gian và lời nói và thứ tự thời gian (ví dụ: ký ức của một câu chuyện hoặc một cảnh phim). Bộ đệm nhiều đoạn cũng được cho là có liên kết với trí nhớ dài hạn và ý nghĩa ngữ nghĩa.

Mô hình bộ nhớ làm việc giải thích nhiều quan sát thực tế, chẳng hạn như tại sao việc thực hiện hai nhiệm vụ khác nhau (một lời nói và một hình ảnh) dễ dàng hơn so với hai tác vụ tương tự (ví dụ: hai hình ảnh) và hiệu ứng kéo dài từ đã nói ở trên. Trí nhớ làm việc cũng là tiền đề cho những gì cho phép chúng ta thực hiện các hoạt động hàng ngày liên quan đến suy nghĩ. Đó là phần của bộ nhớ, nơi chúng ta thực hiện các quá trình suy nghĩ và sử dụng chúng để tìm hiểu và lập luận về các chủ đề. [36]

Các nhà nghiên cứu phân biệt giữa sự công nhậnGợi lại kỉ niệm. Các nhiệm vụ ghi nhớ ghi nhận yêu cầu các cá nhân cho biết liệu họ đã gặp phải một tác nhân kích thích nào (chẳng hạn như một bức tranh hoặc một từ) trước đó hay không. Các nhiệm vụ nhớ lại yêu cầu người tham gia truy xuất thông tin đã học trước đó. Ví dụ, các cá nhân có thể được yêu cầu thực hiện một loạt các hành động mà họ đã thấy trước đây hoặc nói một danh sách các từ mà họ đã nghe trước đây.

Theo loại thông tin Chỉnh sửa

Bộ nhớ địa hình liên quan đến khả năng định hướng bản thân trong không gian, nhận biết và đi theo hành trình, hoặc nhận ra những địa điểm quen thuộc. [37] Bị lạc khi đi du lịch một mình là một ví dụ về sự thất bại của trí nhớ địa hình. [38]

Ký ức flashbulb là những ký ức rõ ràng theo từng giai đoạn của những sự kiện độc đáo và có tính xúc động cao. [39] Những người nhớ họ đã ở đâu hoặc đang làm gì khi lần đầu tiên nghe tin Tổng thống Kennedy bị ám sát, [40] Cuộc vây hãm Sydney hoặc ngày 11/9 là những ví dụ về ký ức bóng đêm.

Anderson (1976) [41] chia trí nhớ dài hạn thành khai báo (rõ ràng)thủ tục (ngầm) ký ức.

Chỉnh sửa khai báo

Trí nhớ khai báo đòi hỏi sự nhớ lại có ý thức, trong đó một số quá trình có ý thức phải gọi lại thông tin. Nó đôi khi được gọi là trí nhớ rõ ràng, vì nó bao gồm thông tin được lưu trữ và truy xuất rõ ràng. Bộ nhớ giải mã có thể được chia nhỏ hơn nữa thành bộ nhớ ngữ nghĩa, liên quan đến các nguyên tắc và sự kiện được thực hiện độc lập với ngữ cảnh và bộ nhớ theo từng giai đoạn, liên quan đến thông tin cụ thể cho một bối cảnh cụ thể, chẳng hạn như thời gian và địa điểm. Bộ nhớ ngữ nghĩa cho phép mã hóa kiến ​​thức trừu tượng về thế giới, chẳng hạn như "Paris là thủ đô của nước Pháp". Mặt khác, bộ nhớ sử thi được sử dụng cho nhiều ký ức cá nhân hơn, chẳng hạn như cảm giác, cảm xúc và liên tưởng cá nhân về một địa điểm hoặc thời gian cụ thể. Ký ức giai đoạn thường phản ánh những "lần đầu tiên" trong cuộc đời như nụ hôn đầu tiên, ngày đầu tiên đi học hay lần đầu tiên giành chức vô địch. Đây là những sự kiện quan trọng trong cuộc đời của một người có thể được ghi nhớ rõ ràng.

Nghiên cứu cho thấy rằng trí nhớ khai báo được hỗ trợ bởi một số chức năng của hệ thống thùy thái dương trung gian, bao gồm cả hồi hải mã. [42] Bộ nhớ tự truyện - bộ nhớ về các sự kiện cụ thể trong cuộc sống của mỗi người - thường được xem như là tương đương hoặc là một tập hợp con của bộ nhớ nhiều tập. Trí nhớ thị giác là một phần của trí nhớ lưu giữ một số đặc điểm của các giác quan liên quan đến trải nghiệm thị giác. Người ta có thể đưa vào bộ nhớ thông tin giống như đồ vật, địa điểm, động vật hoặc con người dưới dạng hình ảnh tinh thần. Trí nhớ thị giác có thể dẫn đến hiện tượng mồi và người ta cho rằng một loại hệ thống biểu diễn tri giác nào đó làm cơ sở cho hiện tượng này. [42]

Chỉnh sửa thủ tục

Ngược lại, bộ nhớ thủ tục (hoặc Bộ nhớ ẩn) không dựa trên sự nhớ lại thông tin một cách có ý thức, mà dựa trên sự học hỏi tiềm ẩn. Nó có thể được tóm tắt tốt nhất là ghi nhớ cách làm điều gì đó. Bộ nhớ thủ tục được sử dụng chủ yếu trong việc học các kỹ năng vận động và có thể được coi là một tập con của bộ nhớ ngầm. Nó được tiết lộ khi một người làm tốt hơn một nhiệm vụ nhất định chỉ do lặp đi lặp lại - không có ký ức rõ ràng mới nào được hình thành, nhưng một người đang truy cập một cách vô thức các khía cạnh của những kinh nghiệm trước đó. Trí nhớ thủ tục liên quan đến học vận động phụ thuộc vào tiểu não và hạch nền. [43]

Một đặc điểm của bộ nhớ thủ tục là những thứ đã nhớ được tự động chuyển thành các hành động, và do đó đôi khi rất khó mô tả. Một số ví dụ về trí nhớ thủ tục bao gồm khả năng đi xe đạp hoặc buộc dây giày. [44]

Theo hướng thời gian Chỉnh sửa

Một cách chính khác để phân biệt các chức năng bộ nhớ khác nhau là nội dung được ghi nhớ là trong quá khứ, bộ nhớ hồi tưởng hay trong tương lai, bộ nhớ tương lai. John Meacham đã giới thiệu sự khác biệt này trong một bài báo được trình bày tại cuộc họp thường niên của Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ năm 1975 và sau đó được Ulric Neisser đưa vào tập sách được biên tập năm 1982 của ông, Bộ nhớ được quan sát: Ghi nhớ trong các bối cảnh tự nhiên. [45] [46] [47] Như vậy, trí nhớ hồi tưởng là một phạm trù bao gồm trí nhớ ngữ nghĩa, nhiều đoạn và tự truyện. Ngược lại, trí nhớ tương lai là trí nhớ cho những dự định trong tương lai, hoặc nhớ để nhớ (Winograd, 1988). Trí nhớ tiềm năng có thể được chia nhỏ hơn nữa thành ghi nhớ tiềm năng dựa trên sự kiện và thời gian. Ký ức tiềm năng dựa trên thời gian được kích hoạt bởi một dấu hiệu thời gian, chẳng hạn như đi khám bác sĩ (hành động) lúc 4 giờ chiều (tín hiệu). Ký ức tiềm năng dựa trên sự kiện là những ý định được kích hoạt bởi các tín hiệu, chẳng hạn như nhớ đăng một bức thư (hành động) sau khi nhìn thấy hộp thư (cue). Các dấu hiệu không cần phải liên quan đến hành động (như ví dụ hộp thư / thư) và danh sách, ghi chú dán, khăn tay thắt nút hoặc dây quanh ngón tay đều thể hiện các dấu hiệu mà mọi người sử dụng làm chiến lược để tăng cường trí nhớ tiềm năng.

Để đánh giá trẻ sơ sinh

Trẻ sơ sinh không có khả năng ngôn ngữ để báo cáo về ký ức của chúng và do đó, báo cáo bằng lời nói không thể được sử dụng để đánh giá trí nhớ của trẻ rất nhỏ. Tuy nhiên, trong suốt nhiều năm, các nhà nghiên cứu đã điều chỉnh và phát triển một số biện pháp để đánh giá cả trí nhớ nhận biết của trẻ sơ sinh và trí nhớ nhớ lại của chúng. Các kỹ thuật điều chỉnh môi trường sống và hoạt động đã được sử dụng để đánh giá trí nhớ nhận biết của trẻ sơ sinh và các kỹ thuật bắt chước trì hoãn và khơi gợi đã được sử dụng để đánh giá trí nhớ nhớ lại của trẻ sơ sinh.

Các kỹ thuật được sử dụng để đánh giá trí nhớ nhận biết của trẻ sơ sinh bao gồm:

  • Quy trình so sánh theo cặp trực quan (dựa vào thói quen): đầu tiên trẻ sơ sinh được tiếp xúc với các cặp kích thích thị giác, chẳng hạn như hai bức ảnh đen trắng về khuôn mặt người, trong một khoảng thời gian cố định, sau đó, sau khi làm quen với hai bức ảnh, chúng sẽ được xem bức ảnh "quen thuộc" và một bức ảnh mới. Thời gian dành cho việc xem từng bức ảnh được ghi lại. Nhìn lâu hơn vào bức ảnh mới cho thấy rằng họ nhớ bức ảnh "quen thuộc". Các nghiên cứu sử dụng quy trình này đã phát hiện ra rằng trẻ từ 5 đến 6 tháng tuổi có thể lưu giữ thông tin lâu nhất là mười bốn ngày. [48]
  • Kỹ thuật điều hòa hoạt động: trẻ sơ sinh được đặt trong cũi và một dải ruy băng được kết nối với một phần trên di động được buộc vào một chân của trẻ. Trẻ sơ sinh nhận thấy rằng khi chúng đá chân, di động sẽ di chuyển - tốc độ đá tăng lên đáng kể trong vòng vài phút. Các nghiên cứu sử dụng kỹ thuật này đã tiết lộ rằng trí nhớ của trẻ sơ sinh được cải thiện đáng kể trong 18 tháng đầu tiên. Trong khi trẻ 2 đến 3 tháng tuổi có thể duy trì phản ứng hoạt động (chẳng hạn như kích hoạt thiết bị di động bằng cách đá chân) trong một tuần, trẻ 6 tháng tuổi có thể duy trì phản ứng đó trong hai tuần và trẻ 18 tháng có thể giữ lại phản ứng phản hồi của người vận hành tương tự trong thời gian 13 tuần. [49] [50] [51]

Các kỹ thuật được sử dụng để đánh giá trí nhớ nhớ lại của trẻ sơ sinh bao gồm:

  • Kỹ thuật bắt chước trì hoãn: một nhà thí nghiệm cho trẻ sơ sinh thấy một chuỗi hành động độc đáo (chẳng hạn như dùng que để nhấn nút trên hộp) và sau đó, sau một thời gian trì hoãn, yêu cầu trẻ bắt chước các hành động đó. Các nghiên cứu sử dụng khả năng bắt chước trì hoãn đã chỉ ra rằng trí nhớ của trẻ 14 tháng tuổi về chuỗi hành động có thể kéo dài đến 4 tháng. [52]
  • Kỹ thuật bắt chước kích thích: rất giống với kỹ thuật bắt chước trì hoãn, điểm khác biệt là trẻ sơ sinh được phép bắt chước các hành động trước khi trì hoãn. Các nghiên cứu sử dụng kỹ thuật bắt chước gợi ý đã chỉ ra rằng trẻ 20 tháng tuổi có thể nhớ lại các chuỗi hành động trong 12 tháng sau đó. [53] [54]

Để đánh giá trẻ em và người lớn tuổi Chỉnh sửa

Các nhà nghiên cứu sử dụng nhiều nhiệm vụ khác nhau để đánh giá trí nhớ của trẻ lớn và người lớn. Một số ví dụ:

  • Học liên kết theo cặp - khi một người học cách liên kết một từ cụ thể này với một từ khác. Ví dụ, khi được đưa ra một từ chẳng hạn như "an toàn", người ta phải học cách nói một từ cụ thể khác, chẳng hạn như "xanh". Đây là kích thích và phản ứng. [55] [56]
  • Thu hồi miễn phí - trong nhiệm vụ này, một đối tượng sẽ được yêu cầu nghiên cứu một danh sách các từ và sau đó, họ sẽ được yêu cầu nhớ lại hoặc viết ra càng nhiều từ mà họ có thể nhớ, tương tự như các câu hỏi trả lời tự do. [57] Các mặt hàng trước đó bị ảnh hưởng bởi can thiệp hồi tố (RI), có nghĩa là danh sách càng dài, can thiệp càng lớn và khả năng chúng bị thu hồi càng ít. Mặt khác, các mặt hàng được xuất trình cuối cùng chịu ít RI, nhưng lại bị ảnh hưởng nhiều từ sự can thiệp chủ động (PI), có nghĩa là thời gian thu hồi chậm trễ càng lâu, thì các mặt hàng đó sẽ bị mất càng nhiều. [58]
  • Thu hồi được quản lý - một người được đưa ra một gợi ý quan trọng để giúp truy xuất thông tin đã được mã hóa trước đó vào bộ nhớ của người đó, thông thường điều này có thể liên quan đến một từ liên quan đến thông tin được yêu cầu ghi nhớ. [59] Điều này tương tự để điền vào các đánh giá trống được sử dụng trong lớp học.
  • Sự công nhận - các đối tượng được yêu cầu nhớ danh sách các từ hoặc hình ảnh, sau đó, họ được yêu cầu xác định các từ hoặc hình ảnh đã trình bày trước đó trong danh sách các lựa chọn thay thế không được trình bày trong danh sách ban đầu. [60] Điều này tương tự với các bài thi trắc nghiệm.
  • Mô hình phát hiện - Cá nhân được cho xem một số đồ vật và mẫu màu trong một khoảng thời gian nhất định. Sau đó, họ được kiểm tra khả năng trực quan để ghi nhớ nhiều nhất có thể bằng cách nhìn vào những người thử nghiệm và chỉ ra liệu những người thử nghiệm có giống với mẫu hay có bất kỳ thay đổi nào không.
  • Phương thức tiết kiệm - so sánh tốc độ học ban đầu với tốc độ học lại nó. Lượng thời gian đã lưu đo lường bộ nhớ. [61]
  • Tác vụ bộ nhớ ngầm - thông tin được rút ra từ trí nhớ mà không có ý thức nhận ra.
  • Tạm thời - ký ức suy giảm theo thời gian. Điều này xảy ra trong giai đoạn lưu trữ của bộ nhớ, sau khi thông tin đã được lưu trữ và trước khi nó được truy xuất. Điều này có thể xảy ra trong quá trình bảo quản theo cảm quan, ngắn hạn và dài hạn. Nó tuân theo một mô hình chung trong đó thông tin nhanh chóng bị lãng quên trong vài ngày hoặc vài năm đầu tiên, sau đó là những tổn thất nhỏ trong những ngày hoặc năm sau đó.
  • Lơ đễnh - Suy giảm trí nhớ do thiếu chú ý. Sự chú ý đóng một vai trò quan trọng trong việc lưu trữ thông tin vào bộ nhớ dài hạn nếu không được quan tâm đúng mức, thông tin có thể không được lưu trữ, khiến chúng ta không thể lấy lại được sau này.

Các khu vực não liên quan đến quá trình giải mã thần kinh của trí nhớ như hồi hải mã, hạch hạnh nhân, thể vân hoặc cơ thể mammillary được cho là có liên quan đến các loại trí nhớ cụ thể. Ví dụ, hippocampus được cho là có liên quan đến học tập không gian và học tập khai báo, trong khi hạch hạnh nhân được cho là liên quan đến trí nhớ cảm xúc. [62]

Thiệt hại đối với các khu vực nhất định ở bệnh nhân và mô hình động vật và sự suy giảm trí nhớ sau đó là nguồn thông tin chính. Tuy nhiên, thay vì liên quan đến một khu vực cụ thể, nó có thể là thiệt hại cho các khu vực lân cận hoặc cho một con đường đi du lịch thông qua khu vực thực sự chịu trách nhiệm cho sự thâm hụt quan sát được. Hơn nữa, không đủ để mô tả trí nhớ và đối tác của nó, việc học tập, chỉ phụ thuộc vào các vùng não cụ thể. Học tập và trí nhớ thường được cho là do những thay đổi trong các khớp thần kinh, được cho là trung gian của sự suy giảm tiềm năng lâu dài và trầm cảm lâu dài.

Nói chung, một sự kiện hoặc trải nghiệm càng mang tính cảm xúc, thì nó càng được ghi nhớ tốt hơn, hiện tượng này được gọi là tác dụng tăng cường trí nhớ. Tuy nhiên, bệnh nhân bị tổn thương hạch hạnh nhân không cho thấy tác dụng tăng cường trí nhớ. [63] [64]

Hebb phân biệt trí nhớ ngắn hạn và dài hạn. Ông mặc định rằng bất kỳ ký ức nào được lưu trữ ngắn hạn trong một thời gian đủ dài sẽ được hợp nhất thành ký ức dài hạn. Nghiên cứu sau đó cho thấy điều này là sai. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc tiêm trực tiếp cortisol hoặc epinephrine giúp lưu giữ những kinh nghiệm gần đây. Điều này cũng đúng với việc kích thích hạch hạnh nhân. Điều này chứng tỏ sự hưng phấn giúp tăng cường trí nhớ bởi sự kích thích của các hormone tác động lên hạch hạnh nhân. Căng thẳng quá mức hoặc kéo dài (với cortisol kéo dài) có thể ảnh hưởng đến việc lưu trữ trí nhớ. Những bệnh nhân bị tổn thương amygdalar không có nhiều khả năng nhớ những từ mang tính cảm xúc hơn những từ không có cảm xúc. Vùng hải mã rất quan trọng đối với trí nhớ rõ ràng. Vùng hải mã cũng rất quan trọng để củng cố trí nhớ. Hồi hải mã nhận đầu vào từ các phần khác nhau của vỏ não và gửi đầu ra của nó đến các phần khác nhau của não. Đầu vào đến từ các khu vực giác quan thứ cấp và cấp ba đã xử lý thông tin rất nhiều. Tổn thương vùng hải mã cũng có thể gây mất trí nhớ và các vấn đề về lưu trữ bộ nhớ. [65] Chứng mất trí nhớ này bao gồm chứng hay quên ngược dòng, tức là mất trí nhớ về các sự kiện xảy ra ngay trước thời điểm não bị tổn thương. [61]

Các nhà khoa học thần kinh nhận thức coi trí nhớ là sự lưu giữ, kích hoạt lại và tái tạo lại sự thể hiện bên trong độc lập với kinh nghiệm. Thuật ngữ đại diện bên trong ngụ ý rằng định nghĩa như vậy về trí nhớ bao gồm hai thành phần: biểu hiện của trí nhớ ở cấp độ hành vi hoặc ý thức, và những thay đổi thần kinh vật lý cơ bản (Dudai 2007). Thành phần thứ hai còn được gọi là engram hoặc dấu vết bộ nhớ (Semon 1904). Một số nhà khoa học thần kinh và nhà tâm lý học nhầm lẫn giữa khái niệm engram và trí nhớ, quan niệm rộng rãi tất cả những hậu quả dai dẳng của trải nghiệm khi những người khác lập luận chống lại quan điểm này rằng trí nhớ không tồn tại cho đến khi nó được bộc lộ trong hành vi hoặc suy nghĩ (Moscovitch 2007).

Một câu hỏi quan trọng trong khoa học thần kinh nhận thức là làm thế nào thông tin và trải nghiệm tinh thần được mã hóa và biểu diễn trong não. Các nhà khoa học đã thu được nhiều kiến ​​thức về các mã tế bào thần kinh từ các nghiên cứu về tính dẻo, nhưng hầu hết các nghiên cứu như vậy đều tập trung vào việc học đơn giản trong các mạch tế bào thần kinh đơn giản. yêu cầu lưu trữ các dữ kiện và sự kiện (Byrne 2007). Các vùng hội tụ-phân kỳ có thể là mạng nơ-ron nơi lưu trữ và truy xuất các ký ức. Xem xét rằng có một số loại bộ nhớ, tùy thuộc vào loại tri thức được đại diện, cơ chế cơ bản, chức năng xử lý và phương thức thu nhận, có khả năng là các vùng não khác nhau hỗ trợ các hệ thống bộ nhớ khác nhau và chúng có mối quan hệ lẫn nhau trong mạng nơ-ron: " sự biểu diễn của bộ nhớ được phân bổ rộng rãi trên các phần khác nhau của não do nhiều mạch thần kinh trung gian ". [66]

    . Việc mã hóa trí nhớ hoạt động liên quan đến sự tăng vọt của các tế bào thần kinh riêng lẻ được tạo ra bởi đầu vào cảm giác, vẫn tồn tại ngay cả sau khi đầu vào cảm giác biến mất (Jensen và Lisman 2005 Fransen et al. 2002). Mã hóa bộ nhớ theo từng đợt liên quan đến những thay đổi liên tục trong cấu trúc phân tử làm thay đổi quá trình truyền qua synap giữa các tế bào thần kinh. Ví dụ về những thay đổi cấu trúc như vậy bao gồm điện thế dài hạn (LTP) hoặc độ dẻo phụ thuộc vào thời gian tăng đột biến (STDP). Sự gia tăng liên tục trong trí nhớ làm việc có thể tăng cường sự thay đổi của khớp thần kinh và tế bào trong việc mã hóa bộ nhớ theo từng giai đoạn (Jensen và Lisman 2005).
  • Bộ nhớ làm việc. Các nghiên cứu hình ảnh chức năng gần đây đã phát hiện ra các tín hiệu trí nhớ đang hoạt động ở cả thùy thái dương trung gian (MTL), một khu vực não liên quan chặt chẽ đến trí nhớ dài hạn và vỏ não trước trán (Ranganath và cộng sự 2005), cho thấy mối quan hệ chặt chẽ giữa trí nhớ làm việc và dài hạn kỉ niệm. Tuy nhiên, các tín hiệu bộ nhớ hoạt động nhiều hơn đáng kể được thấy ở thùy trán cho thấy rằng khu vực này đóng một vai trò quan trọng hơn trong bộ nhớ làm việc so với MTL (Suzuki 2007). và tái hợp nhất. Trí nhớ ngắn hạn (STM) là tạm thời và có thể bị gián đoạn, trong khi trí nhớ dài hạn (LTM), sau khi được củng cố, sẽ bền bỉ và ổn định. Sự hợp nhất STM thành LTM ở cấp độ phân tử có lẽ bao gồm hai quá trình: củng cố khớp thần kinh và củng cố hệ thống. Quy trình trước bao gồm quá trình tổng hợp protein trong thùy thái dương trung gian (MTL), trong khi quy trình sau chuyển đổi bộ nhớ phụ thuộc MTL thành bộ nhớ độc lập với MTL trong nhiều tháng đến nhiều năm (Ledoux 2007). Trong những năm gần đây, giáo điều hợp nhất truyền thống như vậy đã được đánh giá lại do kết quả của các nghiên cứu về tái hợp nhất. Những nghiên cứu này cho thấy rằng việc ngăn chặn sau khi truy xuất ảnh hưởng đến việc truy xuất bộ nhớ sau đó (Sara 2000). Các nghiên cứu mới đã chỉ ra rằng việc xử lý sau hồi phục bằng các chất ức chế tổng hợp protein và nhiều hợp chất khác có thể dẫn đến trạng thái mất trí nhớ (Nadel et al. 2000b Alberini 2005 Dudai 2006). Những phát hiện này về sự hợp nhất lại phù hợp với bằng chứng hành vi cho thấy bộ nhớ được truy xuất không phải là bản sao của những trải nghiệm ban đầu và những ký ức được cập nhật trong quá trình truy xuất.

Nghiên cứu về sự di truyền của trí nhớ con người đang ở giai đoạn sơ khai mặc dù nhiều gen đã được nghiên cứu về mối liên hệ của chúng với trí nhớ ở người và động vật không phải người. Một thành công ban đầu đáng chú ý là sự liên quan của APOE với rối loạn chức năng trí nhớ trong bệnh Alzheimer. Việc tìm kiếm các gen liên quan đến trí nhớ thay đổi bình thường vẫn tiếp tục. Một trong những ứng cử viên đầu tiên cho sự biến đổi bình thường trong trí nhớ là protein KIBRA, [67] dường như có liên quan đến tốc độ tài liệu bị lãng quên trong một khoảng thời gian trì hoãn. Đã có một số bằng chứng cho thấy ký ức được lưu trữ trong nhân của tế bào thần kinh. [68] [ nguồn không chính cần thiết ]

Cơ sở di truyền Chỉnh sửa

Một số gen, protein và enzym đã được nghiên cứu rộng rãi về mối liên hệ của chúng với trí nhớ. Trí nhớ dài hạn, không giống như trí nhớ ngắn hạn, phụ thuộc vào sự tổng hợp các protein mới. [69] Điều này xảy ra trong cơ thể tế bào và liên quan đến các chất dẫn truyền, thụ thể cụ thể và các con đường khớp thần kinh mới giúp củng cố sức mạnh giao tiếp giữa các tế bào thần kinh. Việc sản xuất các protein mới dành cho việc củng cố khớp thần kinh được kích hoạt sau khi giải phóng một số chất truyền tín hiệu (chẳng hạn như canxi trong tế bào thần kinh hồi hải mã) trong tế bào. Trong trường hợp của các tế bào hồi hải mã, sự giải phóng này phụ thuộc vào sự trục xuất magiê (một phân tử liên kết) được thải ra sau khi tín hiệu synap lặp đi lặp lại đáng kể. Sự trục xuất magiê tạm thời giải phóng các thụ thể NMDA để giải phóng canxi trong tế bào, một tín hiệu dẫn đến phiên mã gen và xây dựng các protein củng cố. [70] Để biết thêm thông tin, hãy xem phân áp dài hạn (LTP).

Một trong những protein mới được tổng hợp trong LTP cũng rất quan trọng để duy trì trí nhớ dài hạn. Protein này là một dạng hoạt động độc lập của protein enzyme kinase C (PKC), được gọi là PKMζ. PKMζ duy trì sự tăng cường sức mạnh khớp thần kinh phụ thuộc vào hoạt động và ức chế PKMζ xóa ký ức dài hạn đã được thiết lập, mà không ảnh hưởng đến trí nhớ ngắn hạn hoặc một khi chất ức chế bị loại bỏ, khả năng mã hóa và lưu trữ ký ức dài hạn mới được phục hồi. Ngoài ra, BDNF rất quan trọng đối với sự tồn tại của ký ức dài hạn. [71]

Sự ổn định lâu dài của những thay đổi ở synap cũng được xác định bởi sự gia tăng song song của các cấu trúc trước và sau synap như sợi trục, gai đuôi gai và mật độ sau synap. [72] Ở cấp độ phân tử, sự gia tăng của các protein giàn giáo sau synap PSD-95 và HOMER1c đã được chứng minh là có tương quan với sự ổn định của sự mở rộng khớp thần kinh. [72] Protein liên kết yếu tố phản ứng cAMP (CREB) là một yếu tố phiên mã được cho là quan trọng trong việc củng cố ký ức ngắn hạn đến dài hạn, và được cho là yếu tố được điều chỉnh giảm trong bệnh Alzheimer. [73]

Sự methyl hóa DNA và sự khử methyl

Chuột tiếp xúc với một sự kiện học tập căng thẳng có thể ghi nhớ lâu dài về sự kiện đó, ngay cả sau một buổi huấn luyện duy nhất. Bộ nhớ dài hạn về một sự kiện như vậy dường như ban đầu được lưu trữ trong vùng hải mã, nhưng sự lưu trữ này chỉ là tạm thời. Phần lớn việc lưu trữ dài hạn của bộ nhớ dường như diễn ra ở vỏ não trước. [74] Khi sự phơi nhiễm như vậy được áp dụng trong thực nghiệm, hơn 5.000 vùng DNA được methyl hóa khác nhau đã xuất hiện trong bộ gen tế bào thần kinh hippocampus của chuột tại một và vào 24 giờ sau khi huấn luyện. [75] Những thay đổi này trong mô hình methyl hóa xảy ra ở nhiều gen bị điều hòa, thường là do sự hình thành các vị trí 5-methylcytosine mới trong các vùng giàu CpG của bộ gen. Hơn nữa, nhiều gen khác đã được điều chỉnh, thường là do quá trình hypomethyl hóa. Hypomethyl hóa thường là kết quả của việc loại bỏ các nhóm methyl từ 5-methylcytosine đã tồn tại trước đó trong DNA. Quá trình khử methyl được thực hiện bởi một số protein hoạt động phối hợp, bao gồm các enzym TET cũng như các enzym của con đường sửa chữa cắt bỏ cơ sở DNA (xem Di truyền học trong học tập và trí nhớ). Mô hình của các gen cảm ứng và kìm hãm trong tế bào thần kinh não sau một sự kiện học tập cường độ cao có thể cung cấp cơ sở phân tử cho trí nhớ dài hạn về sự kiện đó.

Biểu sinh học Chỉnh sửa

Các nghiên cứu về cơ sở phân tử cho sự hình thành trí nhớ chỉ ra rằng các cơ chế biểu sinh hoạt động trong tế bào thần kinh não đóng vai trò trung tâm trong việc xác định khả năng này. Các cơ chế biểu sinh quan trọng liên quan đến trí nhớ bao gồm quá trình methyl hóa và khử methyl của DNA tế bào thần kinh, cũng như các biến đổi của protein histone bao gồm methyl hóa, acetyl hóa và deacetyl hóa.

Sự kích thích hoạt động của não trong quá trình hình thành trí nhớ thường đi kèm với việc tạo ra các tổn thương trong DNA tế bào thần kinh, sau đó là quá trình sửa chữa liên quan đến các thay đổi biểu sinh dai dẳng. Đặc biệt, các quá trình sửa chữa DNA của việc nối kết cuối không tương đồng và sửa chữa cắt bỏ cơ sở được sử dụng để hình thành bộ nhớ. [ cần trích dẫn ]

Cho đến giữa những năm 1980, người ta cho rằng trẻ sơ sinh không thể mã hóa, lưu giữ và truy xuất thông tin. [76] Ngày càng có nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ sơ sinh 6 tháng tuổi có thể nhớ lại thông tin sau 24 giờ chậm trễ. [77] Hơn nữa, nghiên cứu đã tiết lộ rằng khi trẻ lớn hơn, chúng có thể lưu trữ thông tin trong thời gian dài hơn. Trẻ 6 tháng có thể nhớ lại thông tin sau 24 giờ, trẻ 9 tháng tuổi sau 5 tuần và 20 -month-olds sau lâu nhất là mười hai tháng. [78] Ngoài ra, các nghiên cứu đã chỉ ra rằng theo tuổi tác, trẻ sơ sinh có thể lưu trữ thông tin nhanh hơn. Trong khi trẻ 14 tháng tuổi có thể nhớ lại trình tự ba bước sau khi tiếp xúc với nó một lần, trẻ 6 tháng tuổi cần khoảng sáu lần tiếp xúc để có thể nhớ được. [52] [77]

Mặc dù trẻ 6 tháng tuổi có thể nhớ lại thông tin trong thời gian ngắn, nhưng chúng gặp khó khăn trong việc nhớ lại thứ tự thời gian của thông tin. Chỉ đến 9 tháng tuổi, trẻ sơ sinh mới có thể nhớ lại các hành động của một chuỗi hai bước theo đúng trình tự thời gian - nghĩa là nhớ lại bước 1 và sau đó là bước 2. [79] [80] Nói cách khác, khi được yêu cầu Bắt chước chuỗi hành động hai bước (chẳng hạn như đặt ô tô đồ chơi vào đế và đẩy pít-tông để đồ chơi lăn sang đầu kia), trẻ 9 tháng tuổi có xu hướng bắt chước các hành động của chuỗi theo thứ tự chính xác (bước 1 và bước 2). Trẻ nhỏ hơn (6 tháng tuổi) chỉ có thể nhớ lại một bước của chuỗi hai bước. [77] Các nhà nghiên cứu đã gợi ý rằng những khác biệt về tuổi tác này có thể là do phần răng của hồi hải mã và các thành phần phía trước của mạng lưới thần kinh chưa phát triển đầy đủ khi trẻ 6 tháng tuổi. [53] [81] [82]

Trên thực tế, thuật ngữ 'chứng hay quên ở trẻ sơ sinh' dùng để chỉ hiện tượng quên nhanh trong thời kỳ sơ sinh. Điều quan trọng là chứng hay quên ở trẻ sơ sinh không phải là duy nhất đối với con người, và nghiên cứu tiền lâm sàng (sử dụng mô hình loài gặm nhấm) cung cấp cái nhìn sâu sắc về sinh học thần kinh chính xác của hiện tượng này. Một đánh giá về tài liệu từ nhà khoa học thần kinh hành vi, Tiến sĩ Jee Hyun Kim cho thấy rằng sự quên nhanh trong thời kỳ đầu đời ít nhất một phần là do sự phát triển nhanh chóng của não bộ trong giai đoạn này. [83]

Một trong những mối quan tâm chính của người lớn tuổi là suy giảm trí nhớ, đặc biệt vì đây là một trong những triệu chứng đặc trưng của bệnh Alzheimer. Tuy nhiên, mất trí nhớ về mặt chất lượng ở người già bình thường khác với loại mất trí nhớ liên quan đến chẩn đoán bệnh Alzheimer (Budson & amp Price, 2005). Nghiên cứu đã tiết lộ rằng hiệu suất của các cá nhân đối với các nhiệm vụ trí nhớ dựa vào các vùng phía trước sẽ giảm theo tuổi tác. Người lớn tuổi có xu hướng thể hiện sự thiếu hụt trong các nhiệm vụ liên quan đến việc biết thứ tự thời gian mà họ học được thông tin [84] các nhiệm vụ bộ nhớ nguồn yêu cầu họ nhớ hoàn cảnh hoặc bối cảnh cụ thể mà họ đã học thông tin [85] và các nhiệm vụ trí nhớ tương lai liên quan đến việc ghi nhớ để thực hiện một hành động vào một thời điểm trong tương lai. Ví dụ, người lớn tuổi có thể quản lý các vấn đề của họ với trí nhớ tiềm năng bằng cách sử dụng sổ hẹn.

Hồ sơ phiên mã gen được xác định cho vỏ não trước của con người từ 26 đến 106 tuổi. Nhiều gen được xác định là có biểu hiện giảm sau 40 tuổi, và đặc biệt là sau 70 tuổi. [86] Các gen đóng vai trò trung tâm trong trí nhớ và học tập là một trong những gen có mức giảm đáng kể nhất theo tuổi tác. Cũng có sự gia tăng rõ rệt tổn thương DNA, có khả năng là tổn thương oxy hóa, ở các gen khởi động của những gen bị giảm biểu hiện. Người ta cho rằng tổn thương DNA có thể làm giảm sự biểu hiện của các gen dễ bị tổn thương có chọn lọc liên quan đến trí nhớ và học tập. [86]

Phần lớn kiến ​​thức hiện tại về trí nhớ đến từ việc nghiên cứu rối loạn trí nhớ, đặc biệt là chứng hay quên. Mất trí nhớ được gọi là chứng hay quên. Chứng hay quên có thể là kết quả của tổn thương rộng rãi đối với: (a) các vùng của thùy thái dương trung gian, chẳng hạn như hồi hải mã, con quay hồi chuyển răng, xương dưới sụn, hạch hạnh nhân, parahippocampal, entorhinal và perirhinal cortices [87] hoặc (b) vùng não giữa. , cụ thể là nhân lưng của đồi thị và các thể mammillary của vùng dưới đồi. [88] Có nhiều loại chứng hay quên, và bằng cách nghiên cứu các dạng khác nhau của chúng, người ta có thể quan sát thấy các khiếm khuyết rõ ràng trong các hệ thống con riêng lẻ của hệ thống trí nhớ của não, và do đó đưa ra giả thuyết về chức năng của chúng trong bộ não hoạt động bình thường. Các rối loạn thần kinh khác như bệnh Alzheimer và bệnh Parkinson [89] cũng có thể ảnh hưởng đến trí nhớ và nhận thức. Hyperthymesia, hay hội chứng cường năng lượng, là một chứng rối loạn ảnh hưởng đến trí nhớ tự truyện của một cá nhân, về cơ bản có nghĩa là họ không thể quên những chi tiết nhỏ mà nếu không sẽ không được lưu trữ. [90] Hội chứng Korsakoff, còn được gọi là rối loạn tâm thần Korsakoff, hội chứng mất trí nhớ, là một bệnh não hữu cơ ảnh hưởng xấu đến trí nhớ do mất hoặc co rút trên diện rộng các tế bào thần kinh trong vỏ não trước. [61]

Mặc dù không phải là một rối loạn, một tạm thời thất bại trong việc truy xuất từ ​​từ bộ nhớ là hiện tượng đầu lưỡi. Tuy nhiên, những người mắc chứng mất ngôn ngữ Anomic (còn được gọi là mất ngôn ngữ danh nghĩa hoặc Anomia), thường xuyên trải qua hiện tượng đầu lưỡi do tổn thương thùy trán và thùy đỉnh của não.

Rối loạn chức năng trí nhớ cũng có thể xảy ra sau khi nhiễm virus. [91] Nhiều bệnh nhân đang phục hồi sau COVID-19 bị mất trí nhớ. Các loại virus khác cũng có thể gây rối loạn chức năng trí nhớ, bao gồm SARS-CoV-1, MERS-CoV, virus Ebola và thậm chí cả virus cúm. [91] [92]

Sự can thiệp có thể cản trở việc ghi nhớ và truy xuất. Có sự can thiệp hồi tố, khi học thông tin mới khiến việc nhớ lại thông tin cũ khó hơn [93] và can thiệp chủ động, nơi mà việc học trước làm gián đoạn việc nhớ lại thông tin mới. Mặc dù sự can thiệp có thể dẫn đến việc quên, nhưng điều quan trọng cần nhớ là có những tình huống khi thông tin cũ có thể tạo điều kiện cho việc học thông tin mới. Ví dụ, biết tiếng Latinh có thể giúp một cá nhân học một ngôn ngữ liên quan như tiếng Pháp - hiện tượng này được gọi là chuyển tiếp tích cực. [94]

Căng thẳng có ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành trí nhớ và học tập. Để đối phó với các tình huống căng thẳng, não tiết ra hormone và chất dẫn truyền thần kinh (ví dụ như glucocorticoid và catecholamine) ảnh hưởng đến quá trình mã hóa bộ nhớ trong vùng hải mã.Nghiên cứu hành vi trên động vật cho thấy căng thẳng mãn tính tạo ra hormone tuyến thượng thận tác động đến cấu trúc hồi hải mã trong não của chuột. [95] Một nghiên cứu thực nghiệm của các nhà tâm lý học nhận thức người Đức L. Schwabe và O. Wolf đã chứng minh cách học tập trong tình trạng căng thẳng cũng làm giảm khả năng nhớ lại trí nhớ ở người. [96] Trong nghiên cứu này, 48 sinh viên đại học nam và nữ khỏe mạnh tham gia bài kiểm tra căng thẳng hoặc nhóm đối chứng. Những người được phân công ngẫu nhiên vào nhóm kiểm tra mức độ căng thẳng có một bàn tay ngâm trong nước đá lạnh (SECPT có uy tín hoặc 'Bài kiểm tra lực ép lạnh được đánh giá xã hội') trong tối đa ba phút, trong khi được theo dõi và quay video. Sau đó, cả nhóm căng thẳng và nhóm kiểm soát đều được trình bày với 32 từ để ghi nhớ. Hai mươi bốn giờ sau, cả hai nhóm đều được kiểm tra để xem họ có thể nhớ bao nhiêu từ (nhớ lại miễn phí) cũng như bao nhiêu từ họ có thể nhận ra từ một danh sách lớn hơn (hiệu suất nhận dạng). Kết quả cho thấy sự suy giảm rõ ràng về khả năng hoạt động của trí nhớ ở nhóm kiểm tra căng thẳng, những người nhớ ít từ hơn 30% so với nhóm đối chứng. Các nhà nghiên cứu cho rằng căng thẳng trải qua trong quá trình học tập khiến mọi người phân tâm bằng cách chuyển hướng sự chú ý của họ trong quá trình mã hóa bộ nhớ.

Tuy nhiên, hiệu suất ghi nhớ có thể được nâng cao khi tài liệu được liên kết với bối cảnh học tập, ngay cả khi việc học tập diễn ra căng thẳng. Một nghiên cứu riêng biệt của các nhà tâm lý học nhận thức Schwabe và Wolf cho thấy rằng khi kiểm tra khả năng duy trì được thực hiện trong bối cảnh tương tự hoặc phù hợp với nhiệm vụ học tập ban đầu (tức là trong cùng một phòng), suy giảm trí nhớ và các tác động bất lợi của căng thẳng đối với việc học tập có thể giảm bớt. . [97] Bảy mươi hai sinh viên nữ và nam khỏe mạnh, được phân công ngẫu nhiên vào bài kiểm tra căng thẳng SECPT hoặc vào một nhóm đối chứng, được yêu cầu nhớ vị trí của 15 cặp thẻ hình - một phiên bản máy tính của trò chơi thẻ "Tập trung" hoặc "Kỉ niệm". Căn phòng nơi thí nghiệm diễn ra tràn ngập mùi hương của vani, vì mùi là một dấu hiệu mạnh mẽ cho trí nhớ. Thử nghiệm khả năng lưu giữ diễn ra vào ngày hôm sau, hoặc trong cùng một phòng có mùi vani lại xuất hiện, hoặc trong một phòng khác không có mùi thơm. Hiệu suất ghi nhớ của những đối tượng gặp căng thẳng trong nhiệm vụ xác định vị trí đối tượng giảm đáng kể khi họ được kiểm tra trong một căn phòng xa lạ không có mùi vani (bối cảnh không phù hợp) tuy nhiên, hiệu suất ghi nhớ của những đối tượng bị căng thẳng không bị suy giảm khi họ được kiểm tra trong căn phòng ban đầu với mùi hương vani (một bối cảnh đồng dư). Tất cả những người tham gia thử nghiệm, cả căng thẳng và không căng thẳng, đều hoạt động nhanh hơn khi bối cảnh học tập và truy xuất tương tự nhau. [98]

Nghiên cứu này về tác động của căng thẳng đối với trí nhớ có thể có ý nghĩa thiết thực đối với giáo dục, đối với lời khai của nhân chứng và trị liệu tâm lý: học sinh có thể hoạt động tốt hơn khi được kiểm tra trong lớp học thông thường của họ thay vì trong phòng thi, nhân chứng có thể nhớ lại các chi tiết tốt hơn tại hiện trường của một sự kiện hơn trong phòng xử án và những người bị căng thẳng sau chấn thương có thể cải thiện khi được giúp sắp xếp ký ức của họ về một sự kiện đau buồn trong một bối cảnh thích hợp.

Trải nghiệm cuộc sống căng thẳng có thể là nguyên nhân gây mất trí nhớ khi một người già đi. Glucocorticoid được giải phóng trong quá trình căng thẳng, làm tổn thương các tế bào thần kinh nằm trong vùng hải mã của não. Do đó, ai đó càng gặp phải những tình huống căng thẳng, họ càng dễ bị suy giảm trí nhớ về sau. Các tế bào thần kinh CA1 được tìm thấy trong hồi hải mã bị phá hủy do glucocorticoid làm giảm giải phóng glucose và tái hấp thu glutamate. Mức độ cao của glutamate ngoại bào này cho phép canxi xâm nhập vào các thụ thể NMDA, ngược lại sẽ giết chết các tế bào thần kinh. Trải nghiệm cuộc sống căng thẳng cũng có thể gây ra sự kìm nén ký ức khi một người di chuyển ký ức không thể chịu đựng được vào tâm trí vô thức. [61] Điều này liên quan trực tiếp đến các sự kiện đau buồn trong quá khứ của một người như bị bắt cóc, trở thành tù nhân chiến tranh hoặc lạm dụng tình dục khi còn nhỏ.

Càng tiếp xúc lâu dài với căng thẳng, tác động của nó càng nhiều. Tuy nhiên, việc tiếp xúc với căng thẳng trong thời gian ngắn cũng gây ra suy giảm trí nhớ bằng cách can thiệp vào chức năng của hồi hải mã. Nghiên cứu cho thấy rằng các đối tượng bị rơi vào tình trạng căng thẳng trong một thời gian ngắn vẫn có nồng độ glucocorticoid trong máu tăng mạnh khi đo sau khi tiếp xúc xong. Khi các đối tượng được yêu cầu hoàn thành một nhiệm vụ học tập sau khi tiếp xúc ngắn hạn, họ thường gặp khó khăn. Căng thẳng trước khi sinh cũng cản trở khả năng học hỏi và ghi nhớ bằng cách làm gián đoạn sự phát triển của vùng hồi hải mã và có thể dẫn đến tiềm năng lâu dài không ổn định ở con cái của những bậc cha mẹ bị căng thẳng nghiêm trọng. Mặc dù căng thẳng được áp dụng trước khi giải phẫu, con cái cho thấy mức độ glucocorticoid tăng lên khi chúng bị căng thẳng sau này trong cuộc sống. [99] Một giải thích cho lý do tại sao trẻ em có nền tảng kinh tế xã hội thấp hơn có xu hướng thể hiện trí nhớ kém hơn so với các bạn có thu nhập cao hơn là ảnh hưởng của căng thẳng tích tụ trong suốt cuộc đời. [100] Ảnh hưởng của thu nhập thấp lên vùng hồi hải mã đang phát triển cũng được cho là do phản ứng căng thẳng mãn tính có thể giải thích tại sao trẻ em có thu nhập thấp hơn và thu nhập cao hơn khác nhau về khả năng hoạt động của trí nhớ. [101]

Việc tạo ra ký ức xảy ra thông qua một quy trình ba bước, có thể được cải thiện bằng giấc ngủ. Ba bước như sau:

Giấc ngủ ảnh hưởng đến sự củng cố trí nhớ. Trong khi ngủ, các kết nối thần kinh trong não được tăng cường. Điều này giúp tăng cường khả năng ổn định và lưu giữ ký ức của não bộ. Đã có một số nghiên cứu chỉ ra rằng giấc ngủ giúp cải thiện khả năng duy trì trí nhớ, vì trí nhớ được tăng cường thông qua quá trình củng cố tích cực. Hợp nhất hệ thống diễn ra trong giấc ngủ sóng chậm (SWS). [102] Quá trình này ngụ ý rằng ký ức được kích hoạt lại trong khi ngủ, nhưng quá trình này không tăng cường mọi ký ức. Nó cũng ngụ ý rằng những thay đổi về chất được thực hiện đối với những ký ức khi chúng được chuyển đến nơi lưu trữ lâu dài trong khi ngủ. Trong khi ngủ, hồi hải mã phát lại các sự kiện trong ngày cho tân vỏ não. Não tân sau đó sẽ xem xét và xử lý ký ức, chuyển chúng vào trí nhớ dài hạn. Khi một người không ngủ đủ giấc sẽ khiến việc học trở nên khó khăn hơn vì các kết nối thần kinh này không mạnh mẽ, dẫn đến tỷ lệ lưu giữ ký ức thấp hơn. Tình trạng thiếu ngủ sẽ khiến bạn khó tập trung hơn, dẫn đến việc học tập kém hiệu quả. [102] Hơn nữa, một số nghiên cứu đã chỉ ra rằng thiếu ngủ có thể dẫn đến ký ức sai lệch vì ký ức không được chuyển đúng cách sang trí nhớ dài hạn. Một trong những chức năng chính của giấc ngủ được cho là cải thiện việc củng cố thông tin, vì một số nghiên cứu đã chứng minh rằng trí nhớ phụ thuộc vào việc ngủ đủ giấc giữa luyện tập và kiểm tra. [103] Ngoài ra, dữ liệu thu được từ các nghiên cứu hình ảnh thần kinh đã chỉ ra các mô hình kích hoạt trong não đang ngủ phản chiếu những gì được ghi lại trong quá trình học các nhiệm vụ từ ngày hôm trước, [103] cho thấy rằng những ký ức mới có thể được củng cố thông qua quá trình diễn tập như vậy. [104]

Mặc dù mọi người thường nghĩ rằng bộ nhớ hoạt động giống như thiết bị ghi âm, nhưng thực tế không phải vậy. Các cơ chế phân tử nền tảng cho việc cảm ứng và duy trì trí nhớ rất năng động và bao gồm các giai đoạn khác nhau bao trùm một khoảng thời gian từ vài giây đến thậm chí suốt đời. [105] Trên thực tế, nghiên cứu đã tiết lộ rằng ký ức của chúng ta được xây dựng: "các giả thuyết hiện tại cho rằng các quá trình mang tính xây dựng cho phép các cá nhân mô phỏng và tưởng tượng các tình tiết trong tương lai, [106] diễn biến và các kịch bản. Vì tương lai không phải là sự lặp lại chính xác của quá khứ , mô phỏng các tập phim trong tương lai đòi hỏi một hệ thống phức tạp có thể dựa trên quá khứ theo cách linh hoạt chiết xuất và kết hợp các yếu tố của kinh nghiệm trước đó - một hệ thống mang tính xây dựng chứ không phải là hệ thống tái tạo. " [66] Mọi người có thể xây dựng ký ức của họ khi họ mã hóa chúng và / hoặc khi họ nhớ lại chúng. Để minh họa, hãy xem xét một nghiên cứu kinh điển được thực hiện bởi Elizabeth Loftus và John Palmer (1974) [107], trong đó mọi người được hướng dẫn xem một bộ phim về một vụ tai nạn giao thông và sau đó hỏi về những gì họ đã xem. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng những người được hỏi, "Xe ô tô chạy nhanh như thế nào khi họ đập tan vào nhau? "đưa ra ước tính cao hơn so với những người được hỏi," Xe chạy nhanh như thế nào khi chúng đánh nhau? "Hơn nữa, khi được hỏi một tuần sau đó liệu họ có nhìn thấy kính vỡ trong phim hay không, những người được hỏi câu hỏi với đập tan có khả năng báo cáo rằng họ đã nhìn thấy kính vỡ cao hơn hai lần so với những người được hỏi câu hỏi với đánh. Không có mảnh kính vỡ nào được mô tả trong phim. Do đó, cách diễn đạt của các câu hỏi đã bóp méo ký ức của người xem về sự kiện này. Quan trọng là, cách diễn đạt câu hỏi đã khiến mọi người xây dựng những ký ức khác nhau về sự kiện - những người được hỏi câu hỏi với đập tan nhớ lại một vụ tai nạn xe hơi nghiêm trọng hơn họ đã từng thấy. Những phát hiện của thí nghiệm này đã được nhân rộng trên khắp thế giới và các nhà nghiên cứu đã chứng minh một cách nhất quán rằng khi mọi người được cung cấp thông tin sai lệch, họ có xu hướng ghi nhớ sai, một hiện tượng được gọi là hiệu ứng thông tin sai lệch. [108]

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc yêu cầu các cá nhân liên tục tưởng tượng những hành động mà họ chưa bao giờ thực hiện hoặc những sự kiện mà họ chưa bao giờ trải qua có thể dẫn đến những ký ức sai lệch. Ví dụ, Goff và Roediger [109] (1998) yêu cầu những người tham gia tưởng tượng rằng họ đang thực hiện một hành động (ví dụ: bẻ một cây tăm) và sau đó hỏi họ liệu họ đã làm một việc như vậy chưa. Kết quả cho thấy những người tham gia nhiều lần tưởng tượng thực hiện một hành động như vậy có nhiều khả năng nghĩ rằng họ đã thực sự thực hiện hành động đó trong phiên đầu tiên của thử nghiệm. Tương tự, Garry và các đồng nghiệp của cô ấy (1996) [110] yêu cầu sinh viên đại học báo cáo mức độ chắc chắn rằng họ đã trải qua một số sự kiện khi còn nhỏ (ví dụ: dùng tay làm vỡ cửa sổ) và sau đó hai tuần yêu cầu họ tưởng tượng ra bốn sự kiện. của những sự kiện đó. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng một phần tư số sinh viên được yêu cầu tưởng tượng về bốn sự kiện đã báo cáo rằng họ đã thực sự trải qua những sự kiện đó khi còn nhỏ. Có nghĩa là, khi được yêu cầu tưởng tượng các sự kiện, họ tự tin hơn rằng họ đã trải qua các sự kiện.

Nghiên cứu được báo cáo vào năm 2013 tiết lộ rằng có thể kích thích nhân tạo ký ức trước đó và cấy ghép nhân tạo ký ức giả vào chuột. Bằng cách sử dụng di truyền quang học, một nhóm các nhà khoa học RIKEN-MIT đã khiến những con chuột liên kết không chính xác giữa môi trường lành tính với trải nghiệm khó chịu trước đó từ những môi trường xung quanh khác nhau. Một số nhà khoa học tin rằng nghiên cứu này có thể có ý nghĩa trong việc nghiên cứu sự hình thành trí nhớ sai ở người, và điều trị PTSD và tâm thần phân liệt. [111] [112]

Tái hợp nhất trí nhớ là khi những ký ức đã hợp nhất trước đó được nhớ lại hoặc lấy lại từ trí nhớ dài hạn về ý thức hoạt động của bạn. Trong quá trình này, ký ức có thể được củng cố và thêm vào nhưng cũng có nguy cơ bị thao túng. Chúng ta thích nghĩ về những ký ức của mình như một thứ gì đó ổn định và không đổi khi chúng được lưu trữ trong bộ nhớ dài hạn nhưng thực tế không phải vậy. Có một số lượng lớn các nghiên cứu phát hiện ra rằng việc hợp nhất ký ức không phải là một sự kiện cá biệt mà được thực hiện lại qua quá trình, được gọi là tái hợp nhất. [113] Đây là khi một bộ nhớ được gọi lại hoặc truy xuất và được đặt trở lại bộ nhớ làm việc của bạn. Bộ nhớ bây giờ mở cửa cho sự thao túng từ các nguồn bên ngoài và hiệu ứng thông tin sai lệch có thể do phân bổ sai nguồn thông tin không nhất quán, có hoặc không có dấu vết bộ nhớ ban đầu còn nguyên vẹn (Lindsay và Johnson, 1989). [114] Một điều có thể chắc chắn là bộ nhớ rất dễ uốn.

Nghiên cứu mới về khái niệm tái hợp nhất này đã mở ra cánh cửa cho các phương pháp giúp những người có ký ức khó chịu hoặc những người phải vật lộn với ký ức. Một ví dụ về điều này là nếu bạn có một trải nghiệm thực sự đáng sợ và nhớ lại ký ức đó trong một môi trường ít kích thích hơn, ký ức sẽ yếu đi trong lần truy xuất tiếp theo. [113] "Một số nghiên cứu cho rằng những ký ức được đào tạo quá mức hoặc được củng cố mạnh mẽ sẽ không tái hợp nhất nếu được kích hoạt trở lại trong vài ngày đầu sau khi đào tạo, nhưng trở nên nhạy cảm với sự can thiệp của quá trình hợp nhất theo thời gian." [113] Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là tất cả bộ nhớ đều dễ bị hợp nhất lại. Có bằng chứng cho thấy rằng trí nhớ đã trải qua quá trình rèn luyện mạnh mẽ và có cố ý hay không thì ít có khả năng được tái hợp nhất. [115] Một thử nghiệm sâu hơn được thực hiện với chuột và mê cung cho thấy rằng những ký ức được kích hoạt lại dễ bị thao túng hơn, theo cả cách tốt và xấu, hơn những ký ức mới hình thành. [116] Người ta vẫn chưa biết liệu đây có phải là những ký ức mới được hình thành hay không và không có khả năng lấy lại ký ức thích hợp cho tình huống hoặc liệu đó có phải là ký ức được hợp nhất lại hay không. Bởi vì nghiên cứu về sự hoàn nguyên vẫn còn là một khái niệm mới hơn, vẫn còn tranh cãi về việc liệu nó có nên được coi là hợp lý về mặt khoa học hay không.

Một nghiên cứu của UCLA được công bố trên số tháng 6 năm 2008 của Tạp chí Tâm thần học Lão khoa Hoa Kỳ phát hiện ra rằng mọi người có thể cải thiện chức năng nhận thức và hiệu quả của não thông qua những thay đổi lối sống đơn giản như kết hợp các bài tập trí nhớ, ăn uống lành mạnh, tăng cường thể chất và giảm căng thẳng vào cuộc sống hàng ngày của họ. Nghiên cứu này đã kiểm tra 17 đối tượng, (độ tuổi trung bình là 53) có trí nhớ hoạt động bình thường. Tám đối tượng được yêu cầu tuân theo một chế độ ăn uống "lành mạnh cho não bộ", thư giãn, tập thể dục và trí óc (trêu ghẹo não và kỹ thuật luyện trí nhớ bằng lời nói). Sau 14 ngày, họ cho thấy khả năng nói trôi chảy hơn (không phải trí nhớ) so với hiệu suất cơ bản của họ. Không có cuộc theo dõi dài hạn nào được tiến hành, do đó không rõ liệu can thiệp này có ảnh hưởng lâu dài đến trí nhớ hay không. [117]

Có một nhóm các nguyên tắc và kỹ thuật ghi nhớ được liên kết lỏng lẻo có thể được sử dụng để cải thiện đáng kể trí nhớ được gọi là nghệ thuật ghi nhớ.

Trung tâm Tuổi thọ Quốc tế đã phát hành vào năm 2001 một báo cáo [118] trong đó có các khuyến nghị từ trang 14–16 để giữ cho tâm trí luôn hoạt động tốt cho đến khi tuổi cao. Một số khuyến nghị là duy trì hoạt động trí tuệ thông qua học tập, rèn luyện hoặc đọc sách, duy trì hoạt động thể chất để thúc đẩy tuần hoàn máu lên não, giao tiếp xã hội, giảm căng thẳng, giữ thời gian ngủ đều đặn, tránh trầm cảm hoặc bất ổn về cảm xúc và quan sát dinh dưỡng tốt.

Ghi nhớ là một phương pháp học tập cho phép một cá nhân nhớ lại thông tin một cách nguyên văn. Học vẹt là phương pháp thường được sử dụng nhất. Phương pháp ghi nhớ mọi thứ đã là chủ đề được thảo luận nhiều trong nhiều năm với một số nhà văn, chẳng hạn như Cosmos Rossellius bằng cách sử dụng bảng chữ cái trực quan. Hiệu ứng giãn cách cho thấy rằng một cá nhân có nhiều khả năng nhớ danh sách các mục hơn khi buổi diễn tập được giãn cách trong một khoảng thời gian dài. Ngược lại với điều này là nhồi nhét: một sự ghi nhớ cấp tốc trong một khoảng thời gian ngắn. hiệu ứng giãn cách được khai thác để cải thiện trí nhớ trong quá trình đào tạo flashcard lặp lại có khoảng cách. Cũng có liên quan là hiệu ứng Zeigarnik nói rằng mọi người nhớ các nhiệm vụ chưa hoàn thành hoặc bị gián đoạn tốt hơn các nhiệm vụ đã hoàn thành. Cái gọi là Phương pháp locus sử dụng trí nhớ không gian để ghi nhớ thông tin phi không gian. [119]

Thực vật thiếu một cơ quan chuyên biệt dành cho việc duy trì trí nhớ, vì vậy trí nhớ của thực vật là một chủ đề gây tranh cãi trong những năm gần đây. Những tiến bộ mới trong lĩnh vực này đã xác định được sự hiện diện của chất dẫn truyền thần kinh trong thực vật, làm tăng thêm giả thuyết rằng thực vật có khả năng ghi nhớ. [120] Điện thế hoạt động, một đặc điểm phản ứng sinh lý của tế bào thần kinh, đã được chứng minh là cũng có ảnh hưởng đến thực vật, bao gồm cả phản ứng vết thương và quang hợp. [120] Ngoài các đặc điểm tương đồng này của hệ thống trí nhớ ở cả thực vật và động vật, thực vật cũng được quan sát để mã hóa, lưu trữ và truy xuất các ký ức ngắn hạn cơ bản.

Một trong những loài thực vật được nghiên cứu kỹ lưỡng nhất để chỉ ra trí nhớ thô sơ là cây ruồi Venus. Có nguồn gốc từ vùng đất ngập nước cận nhiệt đới ở miền đông Hoa Kỳ, Bẫy ruồi Venus đã phát triển khả năng lấy thịt để làm thức ăn, có thể là do đất thiếu nitơ. [121] Điều này được thực hiện bởi hai chóp lá tạo bẫy có thể đóng lại sau khi được kích hoạt bởi con mồi tiềm năng. Trên mỗi thùy, ba sợi lông khởi động đang chờ kích thích. Để tối đa hóa tỷ lệ lợi ích trên chi phí, nhà máy kích hoạt một dạng bộ nhớ thô sơ, trong đó hai sợi lông kích hoạt phải được kích thích trong vòng 30 giây để dẫn đến việc đóng bẫy. [121] Hệ thống này đảm bảo rằng cái bẫy chỉ đóng lại khi con mồi tiềm năng nằm trong tầm tay.

Khoảng thời gian trôi đi giữa các lần kích thích mọc lông cho thấy cây có thể nhớ kích thích ban đầu đủ lâu để kích thích thứ hai bắt đầu đóng bẫy. Bộ nhớ này không được mã hóa trong não, vì thực vật thiếu cơ quan chuyên biệt này. Đúng hơn, thông tin được lưu trữ dưới dạng nồng độ canxi trong tế bào chất. Kích hoạt đầu tiên gây ra dòng chảy canxi tế bào chất dưới ngưỡng. [121] Kích hoạt ban đầu này không đủ để kích hoạt quá trình đóng bẫy, vì vậy, kích thích tiếp theo sẽ cho phép một dòng canxi thứ cấp. Sự gia tăng canxi sau này chồng lên phần đầu tiên, tạo ra một điện thế hoạt động vượt qua ngưỡng, dẫn đến đóng bẫy. [121] Các nhà nghiên cứu, để chứng minh rằng phải đáp ứng một ngưỡng điện để kích thích đóng bẫy, kích thích một sợi lông kích hoạt duy nhất bằng một kích thích cơ học không đổi bằng cách sử dụng điện cực Ag / AgCl. [122] Cạm bẫy đóng lại chỉ sau vài giây. Thí nghiệm này đã đưa ra bằng chứng để chứng minh rằng ngưỡng điện, không nhất thiết là số lần kích thích tóc kích hoạt, là yếu tố góp phần tạo nên trí nhớ của Bẫy ruồi Venus. Nó đã được chứng minh rằng việc đóng bẫy có thể bị chặn bằng cách sử dụng bộ tách ghép và chất ức chế các kênh định mức điện áp. [122] Sau khi đóng bẫy, các tín hiệu điện này kích thích tuyến sản xuất axit jasmonic và hydrolase, cho phép tiêu hóa con mồi. [123]

Lĩnh vực sinh học thần kinh thực vật đã thu được một lượng lớn sự quan tâm trong thập kỷ qua, dẫn đến một loạt các nghiên cứu liên quan đến trí nhớ thực vật. Mặc dù sao Kim flytrap là một trong những loài được nghiên cứu nhiều hơn, nhưng nhiều loài thực vật khác thể hiện khả năng ghi nhớ, bao gồm Mimosa pudica thông qua một thử nghiệm được thực hiện bởi Monica Gagliano và các đồng nghiệp vào năm 2013. [124] Để nghiên cứu Mimosa pudica, Gagliano đã thiết kế một appartus để các cây mai dương trong chậu có thể được thả nhiều lần trong cùng một khoảng cách và cùng một tốc độ. Người ta quan sát thấy rằng phản ứng phòng thủ của thực vật khi cuộn lá của nó giảm xuống trong 60 lần thí nghiệm được lặp lại trên mỗi cây. Để xác nhận rằng đây là một cơ chế của trí nhớ chứ không phải là kiệt sức, một số cây đã được lắc sau thí nghiệm và hiển thị các phản ứng phòng vệ bình thường của lá quăn. Thí nghiệm này cũng chứng minh khả năng ghi nhớ lâu dài ở thực vật, vì nó được lặp lại một tháng sau đó và các cây được quan sát thấy vẫn không bị rung chuyển bởi sự sụt giảm. Khi lĩnh vực này mở rộng, rất có thể chúng ta sẽ tìm hiểu thêm về khả năng ghi nhớ của một nhà máy.


Trí nhớ ngắn hạn và vùng hải mã của con người

Mọi sinh viên tâm lý học đại học đều được dạy rằng trí nhớ ngắn hạn, khả năng tạm thời lưu giữ thông tin trong tâm trí từ quá khứ trước mắt (ví dụ: số điện thoại) liên quan đến các quá trình tâm lý khác nhau và chất nền thần kinh từ trí nhớ dài hạn (ví dụ: nhớ lại những gì đã xảy ra ngày hôm qua ). Giải thích về trí nhớ phân đôi này dựa trên bằng chứng về sự phân tách tâm lý thần kinh như những biểu hiện của bệnh nhân bị tổn thương thùy thái dương trung gian (MTL), những người cho đến nay được cho là có biểu hiện suy giảm trí nhớ dài hạn nhưng trí nhớ ngắn hạn bình thường (Squire, Năm 1992). Tuy nhiên, trong những năm gần đây, quan điểm này đã phải đối mặt với những thách thức đáng kể, với những bằng chứng tích lũy cho thấy rằng trí nhớ ngắn hạn và trí nhớ dài hạn, thay vì khác biệt về mặt chất lượng, trên thực tế có thể chia sẻ các cơ chế thần kinh cơ bản giống nhau (để xem lại, xem Jonides et al. ., 2008).

Một quan sát quan trọng gần đây là những bệnh nhân bị tổn thương MTL thực hiện kém không chỉ các nhiệm vụ trí nhớ dài hạn mà còn cả các nhiệm vụ trí nhớ ngắn hạn liên quan đến việc ghi nhớ thông tin mới trong khoảng thời gian ngắn. Trong khi vỏ não quanh hậu môn dường như hỗ trợ trí nhớ ngắn hạn về thông tin đối tượng mới (Brown và Aggleton, 2001), bằng chứng tâm lý thần kinh cho thấy rằng vùng hải mã rất quan trọng khi có thông tin liên quan (để xem lại, xem Jonides và cộng sự, 2008), trong phù hợp với chức năng đề xuất của nó như một chất kết dính quan hệ trong trí nhớ dài hạn (Cohen và Eichenbaum, 1993). Ví dụ, trong một nghiên cứu gần đây, những bệnh nhân mắc chứng mất trí nhớ ở hồi hải mã bị suy giảm khả năng ghi nhớ vị trí của các vật thể mới, thậm chí chỉ sau vài giây (Jonides và cộng sự, 2008).

Do đó, chúng tôi biết từ các bằng chứng tâm lý thần kinh rằng vùng hồi hải mã rất quan trọng đối với trí nhớ ngắn hạn đối với thông tin liên quan. Tuy nhiên, điều không rõ ràng từ dữ liệu tâm lý thần kinh là làm thế nào mà vùng hồi hải mã hỗ trợ chức năng này. Hannula và Ranganath (2008) sử dụng hình ảnh cộng hưởng từ chức năng (fMRI) để giải quyết vấn đề quan trọng này bằng cách mô tả đặc điểm hoạt động của não trong mỗi giai đoạn của nhiệm vụ trí nhớ liên kết ngắn hạn và bằng cách liên kết hoạt động thần kinh đó với hiệu suất hành vi. Trong khi phương pháp tiếp cận trí nhớ tiếp theo đã được sử dụng rộng rãi để nghiên cứu trí nhớ nhận dạng dài hạn, thì điều này đã không thể thực hiện được trong các thí nghiệm trí nhớ ngắn hạn trước đây vì hiệu suất gần như trần mà các đối tượng thường đạt được. Để giải quyết vấn đề này, các tác giả đã chọn một nhiệm vụ tương đối khó khăn để đảm bảo rằng sẽ tạo ra đủ số lượng thử nghiệm đúng và sai.

Mô hình được sử dụng có những điểm tương đồng với một nhiệm vụ được biết là phụ thuộc vào hồi hải mã dựa trên dữ liệu tâm lý thần kinh trước đó (Hartley và cộng sự, 2007). Trong giai đoạn mẫu của mỗi thử nghiệm, các đối tượng được xem một cảnh mới bao gồm bốn đối tượng (trong số chín đối tượng), mỗi đối tượng ở một trong chín vị trí có thể có trong lưới 3 × 3 [Hannula và Ranganath (2008), Hình của họ . 1 (http://www.jneurosci.org/cgi/content/full/28/1/116/F1)]. Để khuyến khích việc sử dụng chiến lược phân bổ trung tâm (hoặc tập trung vào thế giới) theo trung tâm hồi hải mã, thay vì chiến lược tập trung (hoặc lấy người xem làm trung tâm) được cho là dựa vào vùng đỉnh và vùng trước trán, các đối tượng được yêu cầu hình thành hình ảnh tinh thần về cảnh quay 90 ° ở bên phải của quan điểm ban đầu. Sau đó, chúng được yêu cầu duy trì biểu diễn xoay vòng trong giai đoạn trễ 11 s tiếp theo để dự đoán kích thích thử nghiệm. Trong giai đoạn kiểm tra, trí nhớ của đối tượng đối với vị trí của các đối tượng được đánh giá. Điều này được thực hiện bằng cách yêu cầu họ phân loại, bằng cách nhấn nút, kích thích kiểm tra theo liệu nó có cấu thành (1) “khớp” (tức là, cảnh gốc quay 90 °) (2) “vị trí không khớp” (tức là, một đối tượng chiếm một vị trí mới) (3) “hoán đổi không khớp” (nghĩa là hai đối tượng đã hoán đổi vị trí “). Hiệu suất trong mọi điều kiện lớn hơn đáng kể so với mức cơ hội là 33% phản hồi chính xác: lần lượt là 78, 65 và 60% trên các màn hình so khớp, vị trí không khớp và hoán đổi không khớp.

Các tác giả lần đầu tiên thực hiện một phân tích trí nhớ tiếp theo bằng cách đối chiếu các thử nghiệm đúng với các thử nghiệm không chính xác. Điều này tiết lộ rằng hoạt động của hồi hải mã trong giai đoạn mẫu dự đoán các phán đoán nhận dạng thành công trong giai đoạn thử nghiệm [Hannula và Ranganath (2008), Hình 2 của họ (http://www.jneurosci.org/cgi/content/full/28/1/ 116 / F2) [. Quan trọng là, mối tương quan về trí nhớ sau đó cũng được quan sát thấy ở vùng hải mã trong giai đoạn thử nghiệm [Hannula và Ranganath (2008), Hình 3 của họ (http://www.jneurosci.org/cgi/content/full/28/1/116 / F3)]. Phát hiện này đưa ra một lời giải thích có vấn đề khác rằng hoạt động thần kinh lớn hơn trong giai đoạn mẫu dự đoán thành công tiếp theo không phải thông qua việc mã hóa thông tin liên kết vị trí-đối tượng, mà là chính các đối tượng (ví dụ: trống, chim tắm). Thật vậy, một mối tương quan bộ nhớ sau đó đã được quan sát thấy một cách chọn lọc trong vỏ não quanh thận trong giai đoạn mẫu, phù hợp với các đề xuất rằng vùng thần kinh này rất quan trọng đối với việc mã hóa thông tin cụ thể.

Điều thú vị là không có sự khác biệt đáng kể trong hoạt động của hồi hải mã như một chức năng của độ chính xác trong thời gian trì hoãn. Mặc dù cần thận trọng khi giải thích một phát hiện vô hiệu như vậy, nhưng kết quả này cho thấy rằng quá trình bắn thần kinh liên tục ở vùng hải mã không xảy ra trong thời gian trì hoãn các nhiệm vụ trí nhớ ngắn hạn, như được cho là xảy ra ở vỏ ruột. Một khả năng là hippocampus hỗ trợ trí nhớ ngắn hạn về thông tin liên quan thông qua những thay đổi nhất thời về hiệu quả của khớp thần kinh, thay vì duy trì tích cực (Jonides và cộng sự, 2008). Ngoài ra, bảo trì tích cực có thể xảy ra, nhưng bằng một cơ chế khác mà fMRI không phát hiện được (ví dụ: liên quan đến dao động theta / gamma).

Những kết quả này cho thấy rằng vùng hồi hải mã đóng một vai trò quan trọng trong việc mã hóa và truy xuất, nhưng có lẽ không phải là sự duy trì tích cực, các thông tin liên quan mới trong bộ nhớ ngắn hạn. Nhưng làm thế nào để hồi hải mã tính toán được sự mới lạ, hay ngược lại là sự quen thuộc, của kích thích thử nghiệm để có thể đưa ra phán đoán nhận biết chính xác? Một đề xuất lý thuyết có ảnh hưởng là hippocampus hoạt động như một bộ so sánh (hoặc máy phát hiện sự không khớp), xác định sự khác biệt giữa các dự đoán trước đây dựa trên kinh nghiệm trong quá khứ và các đầu vào cảm giác hiện tại (Norman và O'Reilly, 2003) (để xem xét, xem Kumaran và Maguire , 2007). Một chiến lược để đánh giá tính hợp lệ của giả thuyết này là mô tả hoạt động của hồi hải mã thay đổi như thế nào như một chức năng của tính mới hoặc quen thuộc của kích thích thử nghiệm. Bằng chứng thực nghiệm phù hợp với các dự đoán phát sinh từ mô hình so sánh được cung cấp bởi một nghiên cứu gần đây sử dụng cách tiếp cận này (Kumaran và Maguire, 2006), với hoạt động của hải mã được quan sát cụ thể trong các điều kiện không khớp và không phản ứng với sự hiện diện đơn thuần của tính mới mỗi se.


Xem video: Памяті Петра Терещенка присвячується (Có Thể 2022).


Bình luận:

  1. Kazrami

    Should you tell it - a false way.

  2. Fleischaker

    Hương vị xấu những gì đó

  3. Neshicage

    Thanks for an explanation, the easier, the better...

  4. Vimuro

    Một cách chính xác! Tôi thích ý kiến ​​này, tôi hoàn toàn đồng ý với bạn.

  5. Kinnell

    Tôi xin lỗi, nhưng, theo tôi, họ đã sai. Viết cho tôi trong PM, thảo luận về nó.



Viết một tin nhắn